陇南红色文化在高中历史教学中的运用

胡伟

[摘   要]以“两当兵变”、宕昌哈达铺为代表的陇南红色文化是中国红色文化的重要组成部分。将陇南红色文化融入高中历史教学，可以有效贯彻落实党的教育方针，帮助学生践行爱国主义、树立社会主义核心价值观、坚定共产主义理想信念。

[关键词]陇南;红色文化;高中历史

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）28-0072-02

以“两当兵变”、宕昌哈达铺为代表的陇南红色文化是中国红色文化的重要组成部分。将陇南红色文化融入高中历史教学，是贯彻落实党的教育方针，践行爱国主义、树立社会主义核心价值观、坚定共产主义理想信念的重要途径。

陇南红色文化资源主要集中于土地革命时期。与高中历史教学密切相关的陇南红色文化资源以“两当兵变”和红军长征命运的“重大决策地”——哈达铺为代表。2009年5月，两当兵变纪念馆被中宣部公布为全国第四批爱国主义教育基地，而哈达铺红军长征纪念馆则是 “甘肃省爱国主义教育示范基地”“全国爱国主义教育示范基地” “全省国防教育示范基地”。

一、陇南红色文化的教育价值

（一）践行爱国主义，培养家国情怀

陇南，作为陇南学子成长和生活的地方，寄托着他们的情感，满载着他们成长的故事。通过乡土教育，可以让陇南学子了解更多有关陇南的历史和现状，尤其是加深对陇南红色文化的了解。一个国家的文化是由不同的乡土文化构成的，只有在了解乡土文化的基础上才能建立起对国家的认同，才能形成浓厚的家国情怀。因此，接受乡土教育，了解陇南历史，学习陇南红色文化，是陇南学子走向社会、走向世界必不可少的过程，也是培养陇南学子人生价值观的重要环节。

（二）树立社会主义核心价值观，实现立德树人

红色文化资源体现了中国共产党为实现中华民族伟大复兴而艰苦奋斗的革命历程。陇南红色文化资源承载了中国共产党领导人民在陇南大地上艰苦奋斗、勇于牺牲的革命历程，包含着不畏强敌、艰苦奋斗、勇往直前的革命精神和积极向上的价值追求。2013年12月，中共中央办公厅印发的 《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》 指出，培育和践行社会主义核心价值观，要积极开展革命传统教育，加强对革命传统文化时代价值的阐发，发扬党领导人民在革命、建设、改革中形成的优良传统，弘扬民族精神和时代精神。以上意见指导着我们要重视利用陇南红色文化资源来培育中学生的社会主义核心价值观，实现立德树人根本任务。

（三）坚定共产主义理想信念

理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上的“缺钙”。陇南红色文化资源中蕴涵着革命前辈坚定的共产主义信仰，对祖国和人民无限忠诚的伟大情怀，勇于献身、无怨无悔的高尚情操和敢于战胜一切敌人、压倒一切困难的革命精神。高中历史教学应传承和弘扬革命先辈留下的这些宝贵精神财富，让学生继承革命先辈们的优良传统，牢记历史给予的教育和启迪，坚定共产主义理想信念。

二、陇南红色文化在高中历史教学中的运用

（一）引入陇南红色文化史料，进行史料教学

史料是人类历史发展过程中遗留下来的信息，包括历史遗迹、文物、资料等。陇南红色文化史料主要包括红色主题纪念馆、革命遗址和文字资料等。在高中历史课堂教学中引入陇南红色文化史料进行史料教学可以激发学生的学习兴趣，有利于学生掌握教材主干知识、把握历史阶段特征、理解历史发展规律。如在讲授《国共十年对峙》这一课时，可以引入反映“两当兵变”过程的史料和纪录片，让学生直观感受国共十年对峙期间中国共产党的艰难历程，感受革命战士浴血奋战、视死如归的英雄气概。这既便于学生理解“两当兵变”为中共建设人民军队、改造旧军队、唤醒陇南人民、鼓舞革命斗志、播下红色火种、培养革命骨干所发挥的重要作用，更有利于学生理解“两当兵变”为陇南乃至甘肃地下党的诞生和发展所奠定的社会基础。

在这一课中还可以引入红军长征经过哈达铺的史料，特别是可以向学生展示1935年9月红军经岷山、突破腊子口，抵达小镇哈达铺后在邮政代办所发现的那张挽救了革命的《大公报》的图片。通过解读红军长征经过哈达铺的史料，让学生了解红军长征经过哈达铺的历史，进而理解红军长征的艰难历程，理解为什么哈达铺镇成为红军长征命运的“重大决策地”和红军长征的“加油站”。正是在哈达铺，毛泽东、周恩来等中央领导从当地邮政代办所的国民党报纸上获得了陕北有红军和根据地的消息，从而做出了把红军长征的落脚点放在陕北的重大决策。红军队伍通过在哈达铺的休整，更加坚定了胜利的信心，增添了斗争的勇气。

（二）开发陇南红色文化校本课程，开设历史选修课程

校本课程是国家课程、地方课程的有益补充，其相对于国家课程来说，内容更加具体、直观、生动，更符合中学生的认知水平。陇南红色文化校本课程在开发过程中要遵循学生发展规律，根据课程标准广泛搜集关于陇南红色文化的资料。在校本课程的实施过程中应采用多样化的教学方式，如图文视频并茂的课堂讲授、师生互动的课堂讨论以及学生自主探究学习等。对课程实施的情况进行评价时不仅要注重结果性评价，更要注重过程性评价。

（三）开展以陇南红色文化为主题的研究性学习

研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取、应用知识解决问题的活动。开展以陇南红色文化为主题的研究性学习，一是根据课程标准和学生情况确定研究目标，师生要共同确定学生感兴趣的研究课题;二是组建由6～8名学生组成的研究性学习小组，给成员分配任务，设计课题的研究方案，搜集有关陇南的红色文化资料，比如回忆录、手稿、日记和传记等，作为开展研究性学习的材料;三是准备开题报告，包括研究的背景和意义、研究的对象与内容、研究的方法、文献综述、活动方案、可行性分析和小组分工安排等;四是组内学生按照分工，进行相关的研究;五是准备结题报告，形成史论结合的研究结果。从红色文化为主题的研究性学习必须让学生掌握其基本流程，即“发现问题—搜集与整理史料—解读史料—提取有效信息—归纳比较分析—得出结论”。

（四）开展以陇南红色文化为主题的研学旅行活动

研学旅行活动是指将研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。开展以陇南红色文化为主题的研学旅行活动，学校应做到以下三点。一是开发科学的陇南红色文化研学旅行课程，其要素包括研学目标、研学主题、研学内容、研学导师、行程安排、研学基地、安全保障、评价反馈等内容。二是杜绝“游而不学”的现象发生，打破传统的教学方式，以小组为单位，通过项目学习，实现体验式跨界学习。以哈达铺研学旅行为例，在研学旅行开始前，设计了这样的研学内容：以小组为单位，重走长征路，追寻革命先辈足迹，感受长征精神，了解哈达铺历史，探究哈达铺在红军长征史上的特殊意义。确定研学内容后，以小组为单位设计这样的学习路径：相互分享—提出问题—头脑风暴—深度探究—再分享。三是对研学旅行进行综合评价，分为研学旅行前、中、后三方面的评价。研学旅行前的评价主要是间接评价，评价内容包括对研学目的地、研学内容、行程安排等方面的了解，可以通过学生的研学旅行规划详略程度和准备情况进行评价;研学旅行过程中的评价，可以从团队精神、体验状态、交流表达等方面进行;研学旅行后的评价，可以从研学内容的完成度、学生的反馈情况和学生的作品等方面进行。

总之，我们应重视将红色文化资源融入高中历史教学中，通过开展史料教学、开发校本课程、开展研究性学习和研学活动等途径，让学生继承和发扬革命先辈们的优良传统，坚定共产主义理想信念，争做中国特色社会主义的合格建设者与接班人。

[   參   考   文   献   ]

[1]  杨元忠，李荣珍.两当兵变研究[M].北京：中共党史出版社，2014.

[2]  黄三生，刘慧，卢丽刚.社会主义核心价值体系与红色文化[J].山西农业大学学报（社会科学版），2009（8）：497-500.

[3]  杨垚.陇南红色文化资源及其价值[J].天水行政学院学报，2016（5）：125-128.

（责任编辑    袁   妮）