立德树人视域下小学语文渗透德育的教学路径探究

李朱依苓

摘 要：小学是学生成长的初级阶段，此阶段进行德育教育对学生一生的发展产生影响。对此，文章探究立德树人视域下的小学语文德育教育意义，思考立德树人下的小学语文教育现状，提出立德树人视域下的小学语文德育教育路径，通过多样化教育路径，为小学语文德育教育工作奠定坚实的基础。

关键词：立德树人;小学语文;德育;教学路径

2019年我国发布《小学语文新课程标准》，该标准中指出，语文教育应当为学生渗透传统文化，使学生接受传统文化熏陶，提升学生的道德素养、思维品质、审美情趣，让学生逐渐形成健全的人格，促进学生德智体美劳全面发展。在小学语文教育中，语文教师需关注学生的思想道德素质，这也是语文教育的重要内容。立德树人教育背景下，小学语文教育应当与立德育人教育背景相适应，从而培养学生的职业素质及道德品质。对此，在小学教育过程中，教师应当根据学生实际情况进行分析，强化对学生的道德教育，使学生在潜移默化的熏陶中具有道德情感。立德树人教育已经成为我国教育发展的战略性任务，对教育改革的方向产生指引。语文学科作为母语，承載着道德教育的功能，将语文教育中的道德教育功能发挥，是目前小学语文教师需关注的问题。对此，文章立足立德树人视域，探究小学语文德育教育的路径。

一、 立德树人视域下的小学语文德育教育意义

（一）培养学生道德品质

小学作为教育的重要阶段，可帮助学生形成良好的道德观念，学生在此阶段接受德育教育的熏陶，在提升智力水平的情况下，促进综合素质发展。小学生辨识能力不强，在一些消极因素影响下容易产生错误的思想，对日后的生活及学习带来危害。对此，强化学生道德品质培养非常必要。目前，大量的道德品质内容出现在小学语文部编版教材中，教师合理利用教材对学生进行引导，潜移默化对学生熏陶，有利于学生形成健康的人格。

（二）丰富语文课程内容

在以往的语文教育中，教师单纯讲解文章内容，或者让学生背诵文章，对文章的寓意往往是一笔带过。而小学语文教育中渗透德育教育，感受文本背后的故事，提升对文章的总体认识，也能感受到作者的情感。在层次化教育中，小学生的思维认知能力不断提升，丰富学生的情感认知。在小学语文教育中，教师详细讲解语文课程中的道德知识，利用其中蕴含的传统文化，让语文课堂环境更为丰富，对建立高效语文课堂环境具有重要意义。

二、 立德树人下的小学语文教育现状

（一）道德意识不足，教学成果低下

在德育教育视角下展开研究，小学语文课堂教学成果低下，很多教师对德育工作没有引起足够的重视。传统应试教育思维对教育工作具有重大影响，教师及家长多关注学生成绩，对一个学生品质的好坏往往通过成绩定义，这种不良的教育观念，导致学生学习压力过大，也占用德育教育时间，无法提升学生的道德品质。

（二）德育模式落后，学生参与性不强

互联网技术发展下，小学生的生活方式及学习方式已经发生翻天覆地的变化。在信息广泛流通的情况，信息呈现零散化及碎片化特点，对小学生的价值观念造成巨大的冲击。加之信息化时代下的诱惑性信息较多，学生在获得信息过程中容易产生迷惑，或者滋生全新的问题，还需家长及教师进行指点。现阶段，小学德育教育依旧以课题讲解及理论传授为主，这种单一化渗透德育理念，无法让学生真正参与其中，也无法感受教师传达的内容，学生在思想上感到困惑，甚至在课堂上出现昏昏欲睡的情况。

（三）德育内容脱离实际，无法满足学生认知需求

目前，学校多开展填鸭式教育，在选择德育内容时没有结合学生认知水平。德育教育内容与小学生实际生活脱离，导致学生厌恶及排斥德育知识。在课堂上学生也能学习到一些理论知识，但没有将理论知识有效应用，也无法通过理论知识规范自身行为。从教学内容上看，德育工作无法与课程紧密结合，教学现状脱离学生实际生活，德育教育的成果无法凸显。以传统方式展开立德树人教育，已经无法满足新时期对德育教育工作的需求，应及时改革创新。

三、 立德树人视域下的小学语文德育教育路径

（一）挖掘教材中的德育因素，为教育工作奠定基础

在小学语文德育工作中，教师应当深入研读教材，发现其中丰富的德育元素，思考不同德育元素的利用方式。在义务教育阶段，教材内容多渗透社会主义核心价值观及民族传统、道德风尚，教师需要分析每篇教材中的价值观，对优秀文章进行深度分析，激发学生热爱祖国的情怀，培养学生勤劳勇敢及自强不息的品质，增强学生社会责任感，为健全学生人格奠定坚实的基础。

1. 结合传统文化，渗透性教育

中国民族优秀传统文化内容丰富，是我国非常宝贵的道德遗产，比如，在古诗文中传递出爱国、思乡、勤勉、谦卑等优良品质。爱国并非是一个词汇，也不能以大道理讲解，在小学部编版语文教材中，添加一定量的传统文化内容，在一年级学习中学生已经开始学习古诗文，在整个小学阶段，共计124篇优秀古诗文，占语篇文章的30%。以优美的语言指导学生认知古诗文，让学生对中华传统文化有深刻的认识，是增强学生民族自信及民族自豪感的关键路径。

2. 结合革命传统，感知性教育

在革命战争年代涌现出大量的优秀道德品质，包括战士舍生忘死的品质、勇敢拼搏的品质、机智斗争的品质。小学语文中的《小英雄雨来》《王二小》《狼牙山五壮士》等均是战争年代背景下的故事。在老一辈革命家事迹中，《我不能失信》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》均体现出老一辈革命家的优良作风。小学语文教材中有着鲜活的人物形象，一个个事迹让学生感受到老一代人的崇高理想及使命。小学语文教师合理利用此类内容，让学生在阅读文章及学习文章时自感性认知走向理性认知，通过感知性教育，激发学生的爱国主义情怀。

3. 结合自然内容，环保性教育

人与自然和谐相处是时代发展的主题，保护环境也是每个公民必备的道德品质。小学语文部编版教材中有很多的文章描绘大自然及小动物，对此类文章进行学习，让学生注意观察身边的小动物，有利于激发学生的情感共鸣，让学生感受到人与自然的关系，并建立起人与自然和谐相处的观念。在实际生活中，做到从我做起，从小事做起，保护我们身边的生态环境。语文课程中具有大量的环保类文章，在教育中可以渗透环保知识，以《庄稼的好朋友》为例，让学生认识到保护环境的意义。在《清澈的湖水》学习过程中，学生也能增强环保意识，通过《一个小村庄的故事》激发学生保护环境的情感。此类均是语文教师在教学中可以利用的环保教育素材，对学生德育教育具有重要意义。