趣味田径教学法在初中体育课堂的高效运用策略探究

李宝娟

摘 要：众所周知，田径是运动之母。它在初中体育课程教学与促进学生身体素质发展方面具有非常重要作用。但当前中学田径教学很多还延续旧教法，存在着教学手段单一、练习方法单调、学习兴趣低等诸多问题。因而需要改变现状，促进初中田径体育课堂效果好转。本人就趣味田径法在课堂中的运用情况进行尝试探究：从改变思想观念、改变教学方法、采用趣味体育器材、改变评价方式等方面做了有益的实践。

关键词：趣味田径;教学方法;初中体育;高效运用

田径为初中体育课堂教学内容之一。强化对此类运动项目的锻炼与相应指导，促进学生身体机能发展并服务于其他运动，可以培养学生坚韧、果敢的意志品质。所以在如今素质教育教学大背景下，中学体育都将田径教学作为重中之重。

一、 初中体育田径教学之现状

由初中阶段田径教学事实状况分析，大部分体育课堂依旧采用旧教法，存在学习兴趣不足、教学枯燥无味、教学效果差等问题。深入研究此问题缘由，集中于下述三项内容：

（一）学生体育意识薄弱

老师、学生、家长功利性极强，体育中考考什么，便教什么，学什么。家长认为文化课更重要，体育到时候总有办法。学生甚至认为体育可以速成，文化课之余也无余力运动，不重视体育课，根本没把体育放在德、智、体、美、劳齐举的份上，体育意识薄弱。

（二）教学内容单调

初中体育教学，因受传统观念影响，教师缺少对于田径类教学的足够重视，过分注重考试指挥棒导向，今年体育中考考跳绳就教跳绳，考实心球就教实心球，考立定跳远就教立定跳远，教学内容只针对考试项目，考什么就教什么，教学内容单调。

（三）教学手段单一

在初中体育课堂上，教师在开展田径教学时，方式也过于单一。虽然表面看田径类动作比较简单，然而其中蕴含的运动技巧很丰富。据有关调查所得，现在很多教师均缺少足够的田径运动技巧传授过程，多是重复单一。例如：在快速跑教学时，都是先进行高抬腿、小步跑、摆臂等辅助练习，然后再进行50米冲刺练习，教学内容单调乏味，无法激发学生学习兴趣。

二、 趣味田径教学法的概念

趣味田径教学法是一种区别于传统田径教学法的教学法，它是为增强学生身体健康和提升其在田径运动方面的参与程度，针对其不同特点所编排并实施的，带有一定游戏色彩的田径活动形式及对应教学方法。趣味田径教学法以基础性田径活动为主，借助不同的编排形式和方法，利用田径和游戏相结合的策略，期待达到良好体育训练指导效果。

三、 趣味田径教学法在初中体育课堂中的高效运用探究

梁启超曾说过：“趣味是生活的原动力，趣味丧掉，生活便成了无意义。”由此可见，趣味为一个人学习做事动力源泉。因而，为使初中体育田径教学效果好转，改变体育田径教学之现状，本人在实践过程中做了以下的探究：

（一）改变思想观念

趣味田径教学法在新课程标准指导下，致力于学生心理成熟、社会归属等方面的培养。同一般严肃教学的区别，是使教学过程和教学形式，更重视学生发展需求。为了展现出这种趣味田径教学优势，主动转变角色定位，从常规主体性角色，向引领学生自觉进步的角色调整，从而将趣味田径教学法的运用原则落到实处，以便让基本动作技术、基本动作技能讲授，学生综合素养发展等方面能够全面兼顾，取得理想的教学效果。

1. 转变教师角色

在使用趣味田径教学法时，教师应当使自身角色主动适应新方法与新场景，重点有二：一是教師要成为明确目的的提供者。从动作技能角度上分析，趣味田径教学法视跑、跳、投等重要动作基础为发展目标，应当注意在动作学习期间，重视不同动作给身体发展造成的不同影响;要从学生实际情况，特别是身体条件出发，合理编排教学动作、规划教学方案。从运动参与角度分析，趣味田径教学法要致力于学生参与意识和参与兴趣的培养，以便有效提升学生作为运动主体参与能力，促进其意志品质与道德水准的全面进步等。二是教师应为积极教学之组织者。积极且正面的教学组织是教师角色转变的另一方面。对趣味田径教学法实施主体的教师而言，要改变过去教师指挥者或者看客的角色，要融入学生，与学生一起学、一起玩。例如在玩贴膏药的游戏中，教师可与他们一起开展游戏教学，还可以在游戏期间用语言激励、行动展示等方法来调动游戏的氛围，激发他们参与游戏之热情，这不仅有助于师生情感的交流，也为趣味体育教学打下基础前提。另外，因为趣味性教学所处环境往往比较开放，学生可能在教学中有不同于常规教法下的表现，因而教师上课期间要把握周边环境变动状况，要以积极的态度给予鼓励和支持。

2. 改变学生意识

趣味性田径教学明确了学生发展服务的宗旨，在教学期间给学生现实需求、未来发展以全面照顾，不管是对健康的重视，还是关系到终身发展理念。上课期间，教师应引导学生要改变思想意识，以趣味方法为导引，更新学生自我主观情感和态度。过去几年在体育中考的影响下，学生对田径课的印象就是体能训练课，是专门为体育中考服务，课堂相对无趣、枯燥，于是很多学生有了思想误区，我只要考试的项目成绩好就可以了，其他的东西都没必要练。趣味田径教学法，可以调动学习积极性，激发学生的学习兴趣，使他们在上课中感受体育训练带来之乐趣，让学生爱上田径课。从兴趣开始，到提升体能，进一步提高各项运动的水平，最后达到意识改变，上体育课不是单纯为了体育中考服务，而是为了促进自己身体的健康，提升自身体能，促进终身体育观念形成。

（二）改变教学方法

传统的田径教学方法，突出了身体练习的重点，在开展运动时，方式方法侧重于“练习”二字。相对来说，趣味田径教法则显然拥有体现多样化之特征，利用不同路线、不同动作、不同方式的设计，给学生介入活动提供了支持。

1. 趣味性引入准备活动

在田径运动中，前期准备活动极为关键，若运动员不重视热身运动，则易于在比赛当中出现受伤的现象。而在体育教学期间，大多数教师均以使学生慢跑或者做操形式完成热身，而长期运用此种方法会使学生产生枯燥之感，使其无法真正投入于准备活动中去，这无益于接下来正式教学的开展。所以在准备活动中，教师应创新教法，把趣味田径教学法引入到课堂之中，使学生接触到一些感兴趣的游戏活动，继而主动投入于热身运动之中。例如上立定跳远这节课前可开展“蛇形跑”趣味活动，或者引入“拉网捕鱼”活动等代替慢跑和徒手操的环节。上课过程，教师应定期更换趣味游戏项目，让游戏能够始终起到保持学生学习激情的作用。此外，若需要让热身运动起到承接正式上课之功效，还可以从教学内容出发，设置关联程度更高的趣味性游戏活动。如正式教学要讲解短跑内容，考虑到短跑对运动员反应速度和爆发力的考验，因此可在准备活动期间，尽量选择一些能够对反应速度起到锻炼作用的游戏。例如可以在这个环节加入“追逐游戏”，两队距离2～3米，教师规定好奇数队和偶数队，听到教师报到偶数的时候，偶数队跑，奇数队追，在15～20米左右距离内追上为胜，追不上为败。