让童年伴着诗歌飞翔

郭兆霞

儿童诗语言活泼生动，内容浅显易懂，意蕴清新悠长，音律朗朗上口，因此，借助儿童诗的特点，结合低年级孩子的心理和生理特点，将诗和童心完美结合，让诗真正走进孩子的心里，成为他们生活中最美好的存在，这是我对低年级儿童诗教学的理解与实践。

在动情吟诵中领略诗歌的韵味。在诗歌教学中，吟诵是最能让学生深入体会诗歌美的重要手段。吟诵里，已經包含了句读、格律、结构、修辞等一系列的知识，尤其对于理解诗歌的思想感情非常有效。例如，《祖先的摇篮》这首诗语言优美，节奏明快，场景生动，很适合诵读。在教学过程中，教师时时不忘给孩子创设诵读的情境：个别读、小组读、比赛读、师范读、配乐读、做动作读、想象画面读……鼓励孩子有自己的想法，读出个性；提醒轻重缓急、抑扬顿挫；注意韵脚的变化、句式的错落有致……因为教师创设了优美、愉悦、宽松的课堂氛围，有的放矢地指导了一些吟诵的技巧，学生对诗歌内容有了深入的理解，诗歌的韵味在稚嫩的童音中缓缓流淌……

在丰富想象中体悟诗歌的意境。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。以《祖先的摇篮》一诗为例，在他们通过想象而诗化的世界里，祖先生活的原始森林是一个舒服的摇篮，可以躺在里面看星辰、大海，可以在绿茵的遮蔽下安然入梦，可以像妈妈的怀抱一样温暖、安全……在这个大大的摇篮里，可以摘野果、掏雀蛋，可以和野兔赛跑，看蘑菇打伞……在孩子们诵读着诗歌，沉浸在这美好场景中时，教师适时提问：“我们的祖先在这个大大的摇篮中，还会做什么呢？”孩子们想象的翅膀自由飞翔：可以躺在草地上晒太阳、看夕阳；可以在小河里抓鱼、游泳；可以轻嗅花香、看蝴蝶飞舞……诗歌创设的优美意境，与孩子们的丰富联想，共同编织出富有诗意的生活，这是多么令人向往的境界，人与自然和谐相处的重要性无需多说，便自然融化在了孩子们丰富的想象之中。

在童真的创作中让诗歌在心灵安家。儿童诗，是童心与诗性美的联合。当教师引领着孩子们在《祖先的摇篮》这首活泼欢快的小诗中，感悟语言的美、吟诵节奏的美、想象画面的美，体会意境的美的同时，孩子们对诗的热爱也在悄然萌发，平凡的生活现象开始变成一种儿童式的新奇，化作余味无穷的美，此刻，教师顺势出示几首趣味盎然的儿童诗，让学生自己去感悟、吟诵，去想象、编织奇丽的画面。稚嫩的语言也许不能充分表达他们心中的情感，但是诗的种子已经在心里发芽。能让诗歌在孩子们童真的心灵里安家，让他们对诗歌产生热爱之情，从而去热爱一切美的、善的事物，这不是我们最希望达到的教学目的吗？

让孩子们的童年随着诗歌一起飞翔，愿孩子们在诗歌的滋养下，感情更细腻、心灵更柔软、生命更有质地。

（作者单位：江苏省扬州市广陵小学）