核心素养视角下乡村小学全科型教师培养的价值意蕴及素质结构研究

谭家洪

摘要：当前，提高乡村小学教学质量、使乡村小学阶段的学生获得更高质量地教育资源，从而促进乡村儿童更好地适应未来生活，已经成为我国义务教育所要重点完成的任务。为实现这一目标，首先要做的是提高乡村小学教师的教学水平和综合素质，运用多种方法从不同角度来培养和打造全科型乡村教师。

关键词：核心素养;乡村教育;全科型教师

前言：加强全科型教师的培养，是从实际情况出发，解决当前乡村小学阶段的学校教育所面临的突出问题的重要举措。在现阶段的乡村小学教学中，师资力量薄弱和教育理念陈旧是影响和制约教育教学水平的关键因素。本文将在对乡村小学全科型教师培养的价值意蕴进行阐述的基础上，分析乡村小学全科型教师所要具备的素质结构及其培训方法。

一、核心素养视角下全科型教师培养分析

（一）全科型教学的优势

从当前的情况来看，培养全科型教师是解决乡村小学因师资力量匮乏而造成教学科目开设不足这一问题的重要途径。培养全科型教师的过程同时也是使得教师不断进行学习和提高的过程。教师自身的学科知识和教学方法能够在这一过程中得到不断更新，从而使得小学生能够在课程教学中获取更加丰富的知识和资源。

（二）全科型教学的劣势

培育全科型教师是从当下农村小学教学现状出发，为切实提高乡村小学教学质量而作出的战略选择。但在具体的教学过程中，全科型教师也对学生的综合发展有着一定的制约和影响。首先，包班上课的全科型教师在教学工作中需要顾及的面很多，真正给予学生的关注就会减少，使得学生在课堂中的学习质量得不到保证。其次，全科型教师在钻研业务的过程中能够给到每门课程的时间和精力也极为有限，从而使得教师的教学质量和课堂教学效果得不到保证和提高。

二、乡村小学全科型教师培养的价值意蕴

从当前的农村小学教学实际情况来看，由于师资力量严重匮乏，学校能开设的课程种类极为有限，这样的教学现状使得学生小学阶段的学业完成水平大打折扣，在使得学生无法适应初中课程学习的同时也让学生的未来发展受到了很大制约。培养乡村小学全科型教师，能使得乡村小学开设更多门类的课程，从而促使乡村儿童能够在学校教育中获得更丰富的知识，以此来让乡村儿童能在未来获得更加全面的发展。

三、乡村小学全科型教师培养的素质结构

（一）学科知识

从实际的情况出发，乡村小学教师大都学历水平不高，且在日常的工作过程中，还需要担当起除了课程教学以外的很多工作，不能够将全副心思都放在课程教学上。这也使得乡村教师的学科知识储备不能得到及时扩充，教师也没有能够随着时代的发展不断提升自己的学科知识水平，从而让乡村小学的课程教学质量受到了很大的制约和影响。

培养乡村全科型教师，旨在整体提高乡村小学的教学质量和教师的综合素质。为达到这一目的，就要从教师的本职工作出发，提高教师的学科知识。就学科知识这一全科型教师素质结构的基础部分来讲，首先要注意夯实教师对于所教授学科的基础知识储备，并在此基础上引导教师去学习其他科目的课程知识。

在具体的教学工作中，从教师层面来讲，教师应从自己所教授的科目出发，集中精力认真钻研课本教材，使得课本上的知识内容完全转化为自己的授课素材。从学校层面来讲，首先要解决学校的人员配置问题，使得普通课任老师能够把更多的时间和精力放在钻研业务和课程教学上。同时也要在经济条件允许的情况下为教师配备相应的教辅资料，以此来让教师掌握提高学科知识水平的有力工具。

（二）教学方法

与城市相比，乡村小学是一个较为封闭的环境，教师的教学方法大多老旧过时，且不符合小学生实际的理解水平。在平时的课堂教学中，教师主要是以在黑板上板书，让学生在课桌抄写笔记的方式展开教学，而学生对课本知识的理解掌握情况却得不到保证和提高。

在培养全科型教师的过程中，也要为教师创造一定的机会去了解和掌握新的教学方法，从而能够让教师在实际的教学过程中根据不同的学科和课程教学内容来选择合适的方法展开教学，以此来提高课堂教学的质量和效果。

为切实帮助乡村小学教师掌握更为多样的教学方法，从学校层面上来讲，可以定期指派教师到附近的县区小学进行业务学习，并让参加学习的教师在回到学校后以公开课的形式将更高效的教学方法介绍给全校老师。使得教师在全科教学的过程中能够选择合适的教学方法，更高质量地完成课程教学任务。

（三）人文素养

对于乡村小学的学生而言，教师和课堂就是他们看向外面世界的窗口，從某种程度上来讲，教师的视野和素养影响甚至决定着学生的未来。所以在培养全科型教师的过程中，提升乡村教师的人文素养是不可忽视的重要环节。

人文素养这一总括性的概念对于乡村教师而言可以分为职业素养、科学素养和文化素养三个具体的部分。在提升教师职业素养的过程中，学校层面需要引导教师正视自己在学生成长中的重要作用，使得教师在平时与学生相处时注意规范自己的语言和行为;科学素养对于乡村教师而言，更多的是学会使用现代化的教育工具，在日常的教学过程中注意引导学生树立正确科学的生活方式和价值观念;而在提升乡村教师文化素养时，则需要帮助教师树立终身学习的观念，并通过提供多种软硬件设施和学习机会来促使教师能够接触到更多更新的文化知识。

结语：在当下，培养全科型教师是从乡村教学现状出发，切实提高乡村义务教育阶段教学质量的重要举措。从现阶段的实际情况出发，培育全科型乡村教师，在促使乡村儿童获得更加全面的发展和使得乡村振兴战略得以更高质量地实施的过程中都起着重要作用。在培养乡村小学全科型教师的过程中，要注意从学科知识、教学方法和人文素养等多个角度来提高教授的教学水平和整体素质。以此来使得义务阶段的乡村学校教育在全科型教师的带动下获得更高水平地发展。

参考文献：

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[2]袁丹.周昆.苏敏.基于能力标准的小学全科教师培养课程体系架构[J].课程·教材·教法，2016（4）