应用现代信息技术，提升小学生写作能力

王磊

摘要：语文是小学生需学习的基础学科，写作是小学语文教学中重要的内容。小学语文教师在进行教学时，有必要多多关注写作教学，依据写作教学，进行策略的不断优化，使得学生能够在良好的教育形势下好好进行写作，以此有效助力学生写作能力的发展。

关键词：信息技术;小学语文;写作能力;提升策略

引言

有专家指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，也是小学教育阶段最重要的课程。当前，在信息技术大环境当中，现代科技已和小学阶段的语文课程进行了有效整合，这成为如今小学教学中一个非常重要的特征。在小学阶段的语文教学中，对信息技术进行合理运用，能够对教学活动的顺利进行提供有效帮助，促使学生积极参与到语文学习之中。而且信息技术能够给写作教学提供全新的平台，改变以往传统的教育模式，对学生写作方面的空白进行有效填补。所以，语文教师对信息技术大环境下写作教学进行探究非常必要。

一、应用信息技术，提升写作能力

信息技术是现代科技发展的产物，现已被广泛地应用于教育中。信息技术具备的多种多样的内容和形式，广受学生的喜爱。小学语文教师在进行知识的教学时，有必要对信息技术具备的特点进行深入研究，有效借助信息技术进行教学，促使学生在信息技术的指引下获取写作的激情，更好地进行文章的写作，让学生获得有效的写作训练，使得学生的写作能力能够获得有效的发展和提升。

如，在讲授“习作：我来编童话”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够对“童话”这一题材感兴趣，让学生能够好好进行文章的写作，便将信息技术应用到教育中。在备课阶段，笔者会多多关注互联网上具备的与童话相关的动画资源，将这些比较符合学生认知特点的童话资源下载下来，进行一定的汇总放在课件中。课堂上对学生进行知识教育时，笔者会借助信息技术向学生展现自己事先搜集好的动画资源。动画资源借助比较生动的形式，形象性地展现出了多种多样的童话，营造出了比较生动的情境，学生则能够在良好的情境中，认真观看动画资源，并能够对童话产生兴趣。在动画资源展现完毕后，学生展现出了一副意犹未尽的样子。借此机会笔者会对学生说：“同学们，你们喜欢童话吗？你们能够编童话吗？”学生在笔者问题的指引下，纷纷表示喜欢，并表示会编童话。于是，笔者便会指引学生以“童话”为主题，进行文章的写作。这样，学生便能够在笔者的指引下，进行认真地思考，并会以此进行积极地文章写作。在学生写完文章后，笔者还会让学生展现出他们所写的内容，使得学生能够了解他们所编的童话，让学生的写作思维能够获得一定的发展。

总之，小学语文教师有必要多多关注信息技术，借助信息技术对学生进行有效的教育，以使得学生能够在信息技术展现的资源的影响下，将自己融入到比较生动性的情境中，促使学生好好进行文章的写作，以此助力学生写作能力的提升。

二、利用多媒体教学帮助学生积累素材

对语文写作而言，丰富的语文素材是进行写作的基础条件，只有学生本身具有一定的知识储备量，在写作的过程中才有可能进行这些知识的运用和表达，而结合语文本身的科目特点就是所涉及的知识范围较广，在学习的过程中会涉及方方面面，因此，利用多媒体来进行语文作文素材的积累是帮助学生建立素材知识储备库的最快捷径。多媒体技术的应用更加符合小学生本身的心理特点，能吸引学生的注意力，在学习的过程中会调动学生的视觉、听觉等多个感官，帮助学生更快地掌握基础理论知识。

例如，四年级上册第一单元《推荐一个好地方》，在带领学生开展写作练习的过程中，需要考虑到学生可能去的地方比较少，或者他们本身词汇量不足，所以在推荐一个具体地方时，常常会出现无话可说的问题。此时就可以充分发挥多媒体环境的优势，例如，给学生展示具体的图片，如优美的古镇，或者有趣的游乐场。在看到这些具体的画面之后，他们脑袋中会出现更多的词汇，因为他们的情感被有效地激发了。例如，在展示古镇的画面时，还可以展示一些好吃的、好玩儿的，或者有特色的地方，给学生一种提示。很多学生在写作过程中会出现无话可说或者无从下笔的问题，这是由于他们写作素材积累不够。在教学中，教师利用多媒体则可以很好地激活学生的思维，丰富学生的情感，让学生有更多内容想要表达出来。用多媒体展示具体的画面，再加上教师的口头讲解，就可以给学生提供更多的素材。而他们在课堂教学中不断地去积累，就会在写作中有越来越好的表现。

三、用微课增进课堂互动，强化作文教学的效果

小学语文新课标指出，教學要以学生为主体，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，学会学习。但是小学生的身心还不成熟，他们在学习中，还离不开教师的帮助和引导，还需要教师发挥引导作用，开展一系列的课堂学习活动，借助师生互动、生生互动发掘学生的潜能和热情。微课不仅可以形象地进行教学内容的展示，它还是联系教学内容与学生的桥梁和纽带。在课堂教学中，在课堂互动中，教师可以微课为载体，让学生去合作学习、探究学习，构建以生为本，以学为主的作文课堂。

如在以“动物”为主题的作文教学中，教师可以利用微课让学生明确写作思路：说说自己喜欢的小动物。完成问题：它在外形、生活习性、爱好方面有什么与众不同的地方？和同桌交流发生在它身上的故事，谈谈你喜欢它的理由，做好记录，列提纲，写作文。在学生写好作文后，教师可以利用微课给出作文批改标准，让学生先给自己的作文打分，再与同桌互换作文，参考作文批改标准，帮忙批改彼此的作文，指出对方存在的问题，如没有写出小动物的精神品质，没有融入真情实感，错别字和句子错误等，并给对方的作文打分，看彼此给出的分数有无太大的出入，再讨论和解决相关问题。这样借助微课资源来教学，可以使作文课堂发射出耀眼的光彩，强化教学效果。

结束语

基于信息技术条件下，“互联网+教育”的应用使小学语文习作教学发生了翻天覆地的变化，不论是教师的教学模式还是学生的习作模式都在此刻受到了深层的影响。教师应意识到信息技术的价值，掌握信息技术习作教学的有效途径。只有妥善运用信息技术，才能够发挥信息技术的价值。

参考文献

[1]公雪宁.信息技术环境下的小学语文写作教学探索[J].中华活页文选（教师版），2020（12）：32-34.

[2]卫丹.在信息技术背景下提升小学生的语文写作兴趣[J].作文成功之路（小学），2019（12）：46.

[3]黄惠蓉.信息技术在小学语文写作教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（12）：134.