谈初中生物教学中如何促进学生的学习积极性

梁智杰

摘要：初中教学应当注重对于学生兴趣的培养，从学生的学习积极性角度出发进行教学环境建设。除了积极组织课堂教学之外，教师还应当采用与课堂教学相配套的社团服务模式来实现与课堂教学的彼此互补，激发学生的学习热情，培养学生学习积极性。初中生物教学中学生需要具备生物认知和举一反三的思维能力，教师需要设置相应的教学目标，通过调整教学方法的方式来引导激发学生的积极性。

关键词：初中;教学;生物;积极性

现代教育强调以学生为中心，教师教学需要通过一系列的教学手段不断进行学生自主学习、自主探究能力的培养，帮助学生认识到学习成长的重要性，同时使学生学会学习、爱上学习。学生只有在面对学习产生积极性之后，才能够真正地全身心投入到学习当中，尝试通过学习提升自己，自主自觉地参与到学科问题的解决当中来。对于初中阶段的生物教学来说，教师同样需要进行积极有效的教学建构，来引导学生养成学习积极性。

一、重新设置课堂教学环节

课堂教学仍然是当前初中教学的主要场景，但是在课堂教学设计方面，教师需要充分尊重学生的兴趣爱好，了解初中阶段学生的学习状况和心理状况，开展符合学生特征的教学工作。

（一）进行内容具象化的引导

初中生物课程当中有大量的知识内容是通过概念形式进行讲解，教师讲述知识点，再由学生进行记录、背诵。这种模式使得教学陷入了困境，学生既无法形成对于知识内容的正确认知，同时也无法形成对于生物学科的学习兴趣。

为了能够改编这一状况，教师应当采用具象化的引导教学模式，将原本抽象的概念内容以具象的形式加以呈现。例如在细胞的教学当中，以往教学教师只能从细胞的构成情况，各个部分的功能和特点以及对于动物细胞和植物细胞的区分来进行内容讲解，学生也只能对其中的文字内容进行记忆。为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过展示细胞实物模型的方式，将放大后的细胞展现在学生面前，学生可以通过亲手操作细胞模型，对细胞各个部分进行观察，形成对于细胞的形象化概念，将原本枯燥的文字内容转换成为视觉图像内容，使学生能够进一步加深对于细胞运行原理的理解。

（二）引入实验教学环节注重实验过程和效果

以往的教学当中虽然也有实验教学，如显微镜的使用方法实验等，但是教学方式主要以教师演示、学生观察为模式，学生并没有真正参与到实验当中来，对实验过程以及实验获得的结果等，缺乏深刻的认知和理解。

在促进积极性的教学方面，教师应当转化原有的实验教学方式，以参与型实验教学为主，为学生提供亲手操作实验的机会。与此同时在实验进行中，学生需要根据教师预设的问题，尝试运用思维和使用实验的方式进行解析，培养学生从实验当中获取信息、进行验证的能力，养成利用实验解决问题的基本思维。对于生物实验来说，大部分实验具有较高的趣味性，但也有一定的危险性，教师在学生开展实验过程中，应当对学生的实验操作情况进行指导，及时纠正学生错误的实验手法。对于一些具有趣味性的生物变化尤其是短暂变化，教师可以给予学生提示，引导学生对生物变化现象进行观察，感受到生物运动蕴含的道理和运动过程中的丰富趣味。

（三）充分运用各种教育资源

除了学校自身的课堂教学资源之外，初中课堂教学当中还可以引入更多的丰富多彩的生物教学内容资源，不断对生物教学进行扩充，帮助学生能够打开对于生物认知的视野。例如现代网络环境当中的慕课平台，其中有着大量的与初中学生认知情况相适配的生物教学资源，这些教学资源内容或从生物知识出发，或从生活当中趣味的生活现象出发，内容的针对性更强、趣味性也更高。教师可以通过这类教学资源的课堂播放，来对课堂当中无法进行讲解展示、无法通过实验呈现的内容带给学生。部分慕课教师本身风趣幽默的语言和从身边实际生活出发的生物讨论，也使得学生兴趣高昂，愿意参与到生物学习当中，产生学习积极性。

二、利用社团服务模式为生物教学提供补充

初中的兴趣社团来源于学生群体，是学生兴趣的集合。生物社团在教学与服务当中能够充当课堂教学的补充，在一定程度上發挥教育引导作用。教师在指导社团工作当中，可以尝试利用社团的兴趣优势来强化教学作用，使其成为学生学习积极性引导的重要窗口。

（一）开展丰富多彩的社团活动

生物社团活动主要以深入生活实践为主要内容所开展的各式各样活动，部分活动项目无法在课堂当中完成，可以在社团组织下开展。常见的社团活动项目如模型制作、动手操作、实验探究、社会实践等，这些社团活动对于人数要求各自有别，有着不同的方向设定，在内容设置方面可以尝试与教材内容彼此挂钩。

例如七年级《生物》当中涉及到动物和人体的相关知识，可以采用模型制作相关活动项目，组织学生进行“人的呼吸”模型制作，学生可以通过气球等常见的工具来模拟人的肺脏，通过挤压、松开等方式来模拟人的呼吸过程。模型制作能够锻炼学生的动手能力，强化学生的直观能力。

（二）教师参与的社团项目升级

除了学生自发进行社团活动项目组织之外，教师也应当积极参与到社团项目当中来，结合课堂教学内容，对社团当中开展活动情况、活动取得效果进行评价。评价内容主要以学生取得的成果为主，通过对学生的活动参与情况、活动效果和学生的知识水平提升进行观察，确定评价方向和重点。同时教师也可以将部分无法在课堂当中完成的实验项目，在社团当中与学生共同开展，深入到学生的课余生活当中，为学生提供指导和帮助，使学生产生对于教师和生物学科的亲切感，强化学习积极性。

结语

初中学生的学习积极性并非凭空产生，而是需要教师以及一线教育工作者通过积极的教学手段进行引导。教师应当从初中学生的基本情况出发，找寻到学生的兴趣点，从学科教学改良方面，将具有趣味化、能够激发学生兴趣的内容展现给学生，使学生能够对学科内容进行重新审视，并最终塑造学生的学习求知热情，引领学生在学习中更具积极性。

参考文献

[1]杨飞举.浅谈思维导图在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2021（30）：129-130.

[2]杨吉龙.核心素养下初中生物在研学旅行中的有效渗透[J].学周刊，2021（29）：115-116.

[3]史喜云.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].学周刊，2021（29）：127-128.