基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究

杜冰瑶

摘要：在初中阶段的生物教学过程中，通过有效的合作教学能够让学生在合作，探讨中分析与解决生活中和学习当中的问题，并且，有效的发散其思维，真正的促进学生的多元成长。但是在合作的过程中不难发现，由于学生自我控制能力较差，再加上教师教学理念不够科学，导致部分学生在合作时出现浑水摸鱼的现象，这不仅影响了合作学习的有效性，还严重打击了学生学习的积极性。本文作者就以基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究为题，结合自身教学实践，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

关键词：合作教学;初中生物;合理分层;合作探究;学习习惯

随着现阶段我国教育的不断改革和科学教学理念的不断深入，无论是在教学方法上还是在教学模式上都发生了很大的变化，小组合作教学模式作为教师们经常利用的，一种教学方式之一，也存在着一定的弊端，随着科学教学理念的不断深入，对小组合作教学提出了更高的要求，也做出了更加科学的教育指导。对于初中阶段的生物教学来说，小组合作教学既有助于学生主体地位的体现，同时也能够在一定程度上减轻教师的教学压力，使其能够以更多的精力来参与到教学方式的改革之上。在这一大的背景之下，教师需要积极的开展合作性的，科学教学模式，以现代化的教育理念，促进初中生物教学的有效开展。

一、合理分层，做好教学铺垫

要想真正的做好科学的小组合作指导，教师首先就要从合理的小组分层出发。因为我们需要清楚的是学生是单独的个体，每一位学生的思想和认知能力都不尽相同，所以在小组合作开展的前期阶段，教师只有根据每个学生的优势，进行科学且合理的小组分工才能够真正的实现优势的互补，使其在相辅相成的过程中全面的成长。因此在小组合作教学前期阶段，教师要充分的把握组内异质和组间同质这一基本的分组理念，为之后的小组合作教学做好铺垫。

首先教师要充分的了解班级中每一位学生的个性特点以及兴趣爱好，同时也要对其学习能力进行充分的调查通过这样的方式了解每一位学生的优势与不足然后通过教师的引导学生进行科学且合理的小组分组，既要强调组内的优势互补，也要强调组间的小组同质。在此过程中，教师尽量要将每个小组分为6～8人，使其在相互讨论与监督的过程中不断的学习。在此之后，教师还要帮助小组内学生进行合理的分工和责任的明确通过对分工的教学引导，让学生能够承担起不同的学习任务和目标，使其在小组中，充分的发挥其价值。我这通过这样的方式体现小组合作开展的科学性和合理性，为之后的小组合作教学做好铺垫。

二、合作探究，做好知识解析

合作探究是体现学生主体地位的主要方式之一，同时也是充分发散学生思维，使其在思维火花碰撞从多个层面了解所学内容的关键。在这一过程中，教师既要体现学生的主体地位，使其在不断的讨论与探究中加深对所学内容的印象，同时也要积极的做好教学引导，通过对重点和难点内容的知识解析，来把握课堂教学的方向，在保障课堂教学效率的同时，也让学生在自主学习和探究中成长。

以《植物细胞》为例，在教学实践中，教师要让学生以小组为单位，对教学内容进行充分的复习和预习，然后让学生能够在讨论与探究的过程中练习绘制植物细胞的结构图。通过这样的方式让学生自主学习，并且能够根据所学内容来掌握教学的重点，在植物细胞结构图的绘画中，明确植物细胞的基本结构。除此之外，教师还要让学生以小组为单位，对植物细胞的载玻片进行探讨使其能够学会制作临时装片的基本方法，同时也能够详细的描述载玻片装片时的制作过程。通过这样的方式来做好小组合作之间的相互探讨与研究，以此来发展其思维，也提高其自主学习能力。

三、延伸教学，做好习惯培养

教学的延伸是基于学生这一主体的。在以往的教学过程中教师的教学地点往往是体现在课堂之上这样的教学方式解释呢学习到基础内容，而忽视了学生综合素养的成长。在小组合作这一基本的教学理念指导之下，能够有效的做好课堂教学的延伸，让学生能够利用课余时间，以小组合作的形式进行分工探究和自主监督，通过这样的方式既能够丰富其认知，同时也能够在相互监督的过程中培养一些良好的学习习惯，以此来促进其多元成长。

以《生物圈中有哪些绿色植物》为例，在教学实践中，教师就要让学生以小组为单位，对生活中的一些绿色植物进行仔细的观察，并且让学生分工合作观察生活中的绿色植物和进行资料的收集，也讓其他学生，对其进行绘画。通过不同资料的收集，让小组进行知识的总结，然后开展生物圈中绿色植物的探讨交流活动，让学生以自己收集的职务为基础展开讨论。通过这样的方式，既能够将生物与生活相结合，也能够有效的激发起学生在课后时间学习的兴趣，培养与提高其学习习惯和自主学习能力。

综上所述，在现阶段的生物教学过程中，教师要充分的利用更加科学的小组合作教学方式来促进，有效课堂的构建，同时也要以学生的生生交流和自主探究，培养与提高其自主学习能力，既有助于其思维的发展，也能够在多个层面了解和学习所学内容。但是在此过程中，教师一定要充分的发挥自身的教学引导作用，在不断的指导和启发中，让学生对所学知识有一个更加深刻的了解，从而使其加深对所学内容的印象，促进其学习水平的提高。

参考文献

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