关于初中数学“问题教学法”的探索与思考

梅春明

摘要：新课程教学改革，对学生在创新精神与实践能力方面的培养进行了强调，而“问题导学法”在让学生的思维得到引导、让学生的灵感得到激发方面有比较突出的作用，能够让学生的想象力得到激发，挖掘学生学习上的潜能，是适应时代发展的教学方法。

关键词：初中数学;问题教学法;课堂教学

问题教学法，指的是将问题做为中心，围绕问题开展教学活动的教学方法，这种教学方法有着较长的历史，但是在如今的新课程数学教学当中，被赋予了新的含义，展现出了更多的价值。笔者就初中数学“问题教学法”进行了探索与思考，提出以下几点见解。

一、引入问题，激发学生学习兴趣

利用学生熟悉的生活问题或者有趣味性的数学问题进行情境的创设，让学生代入其中，产生解决问题的想法和求知的欲望，进行积极主动的学习，这是“问题教学法”的步骤之一，引入问题。教师需要进行认真的备课，对教材有非常大的把握，能够灵活运用;同时要对学生有非常充足的了解，知道他们已经学会的知识和拥有的能力，对他们的生活情况有一定的把握，才能让教材知识和学生的生活问题联系得更加紧密，让精心设计的导入问题能够真正起到激发学生的兴趣和探索欲望的作用。

在进行百分数这一课的教学时，可以将引入的问题放到百分号“%”上：在什么地方看到过这个特殊的符号？猜测一下它表示了什么意思？百分号在学生的生活之中是比较常见的，在很多的地方例如报纸上、新闻报道上都会出现，在教师没有特意将它提出来的时候很多同学或许直接将它忽视了，但是听到这样的问题，可以从回忆之中寻找到蛛丝马迹。也有很多学生在以前看到过这个符号，有所疑问但是没有得到解释，这一类学生听到教师的问题会自然而然产生学习的兴趣;而已经对这个符号的意思有所了解的学生容易有一种满足感，觉得生活中所学习到的东西与课堂有所关联，从而将精力投入到课堂当中。

二、解决问题，掌握新知识新方法

问题教学法的核心所在，是解决问题，要引导学生在解决问题的过程中对知识进行学习和运用，能够掌握新的知识和解决问题的新方法。需要解决的问题，主要包括两个方面，一是教师提出的问题，二是学生在学习中遇到的问题，学生需要掌握的数学知识呈现在了问题当中，而解决问题是理解和掌握这些知识的途径和手段。问题的解决不是一蹴而就的，需要被拆解成很多的步骤，让不同类型的问题在学习的不同阶段得到解决。课前自学中遇到的问题，需要学生自己尝试着解决，让学生养成通过自己的努力解决问题的好习惯，培养独立思考的能力;而实在不能解决的问题要进行记录。在课堂上，可以将学生分成小组，让学生在组内提出记录下来的问题，由小组成员进行思考和讨论，共同对问题进行解答，在这个过程中通过聆听他人的想法，完善自己的观点，引起大家的思考。小组讨论过后也无法解决的问题，可以提出来让其余小组的同学帮忙解答;仍然无法解答的问题需要教师的介入，引导学生进行思考。通过这样层层地解决问题，让不同层次的问题在不同层次的讨论中得到解决，让每一名学生都能参与其中，得到长足的进步。学生的问题有很大的概率是不全面的，需要教师结合教学的重难点，提出学生没有意识到的问题，让学生对所学知识理解更加深入。

例如在讲解百分数的时候，学生产生问题：百分数是不是分数？百分数怎么来的？百分数有什么意义？这几个问题的难度是不一样的，在不同的讨论层次中得到解决，让学生对百分数有更加深入的理解。

三、提出新问，进行问题延伸总结

对知识的学习，不能仅仅停留在课本上的知识内容里，而是要在这些已经学习过的知识和已经解决的问题之上，提出新的问题，让知识的学习得到延展和升华，在这种情况下提出来的拓展性的问题一般都是比较有难度的，需要学生进行更加深入的思考，在教师的引导之下共同探讨与解决。对问题的延展能够培养学生的“问题意识”，同时让他们解决问题的能力得到进一步的提升，在解决问题的过程中学习到与别人合作的方法，得到交流与表达上的进步。教师也可以从不同的角度，设置出一道综合性的问题，让学生进行解答，来对学生的课堂学习效果进行检验。将引入的问题、与教材知识紧密相关的问题和延展的问题都解决之后，问题教学法并没有彻底结束，还需要教师进行问题的总结，让学生思考：这节课你学到了什么？收获了什么？学生进行了独立的思考总结之后，学习到的知识会有更加深刻的印象，同时在技能和情感上有所收获。

在教授百分数这一节的时候可以对问题进行这样的延伸：既然分数可以大于1，那么百分数能不能呢？有没有200%这样的数字，它又表示了什么含义？在对这样的延伸问题进行思索的过程中，学生对百分数的意义会有更深层次的体悟，对相关知识的理解更深刻，在生活之中遇到类似的数字的时候，能够更容易地理解。

四、结语

新课程初中数学的教学，需要将课堂还给学生，让学生成为学习的主人，而“问题教学法”对学生的兴趣引导是非常有帮助的，能够引发学生思考，真正做到“学生课堂”。把握好问题引入、问题解决、问题延展和总结等方面，让问题教学法发挥出更大的作用，对教学方法的改进大有裨益。

參考文献：

[1]刘霞，周佃文.浅谈初中数学问题再生教学法[J].山东教育：中学刊，2010（12）：43-44.

[2]焦金涛.初中数学“问题教学法”[J].学周刊：B，2012（3）：52-52.