“智趣课堂”在初中历史教学中的运用

张海涛

【内容摘要】如何让学生对所学内容充满兴趣是所有老师思考的问题，带着兴趣去学习，学生将会有无穷的探索欲。从初中历史课堂出发，将“智趣课堂”运用到教学中，了解学生的兴趣所在，由兴趣点切入历史教学，提升课堂的趣味性，以激发学生的学习兴趣为目的来进行创意教学，提升学生智力的同时也丰富了教学模式。

【关键词】“智趣课堂”  初中历史  教学  运用

引言

现如今的课堂教学会出现一种现象，由于课本内容生硬枯燥难以理解，导致许多学生学习的积极性不高，教师为了教学任务，大多数都会按照考试模板来教学，在学生还没有认识了解透本篇内容时就加入重难点教学，学生学习比较吃力长此以往就会造成一种现象为了应付考试而学习，而对学习本身少了兴趣也不愿意去探索，这样的学习方式不仅记忆不深刻遗忘率大而且长此以往会让学生失去学习的兴趣。因此，如何转变课堂教学的形式，增加学生学习的兴趣性和主动性，让学生喜欢学习是教师教堂教学中的重点。增加“智趣课堂”，同学生互动，从多方面生动讲解才是使学生爱学习的最好方法。

一、采用趣味教学的必要性

目前的教学存在做大的问题是如何调动学生的积极性，如何让课堂氛围活跃起来。传统的教学模式中老师不断地讲课传输给学生知识学生只是听课记笔记，但是理解记忆的知识少之又少，一些学生可以说出标准答案但是却不能解释其中的原因，无效学习只会让学生排斥学习從而厌学。所以老师的教学设计与学习引导在教学中是至关重要的环节，能否设计好一节课的内容是个值得老师深思的问题，本篇以历史教学为例采用趣味教学模式，将讲授内容以新型的媒体模式或者实践互动的方式引出让学生带着兴趣带着问题来进入课堂学习，老师继而以故事的方式带大家了解本篇内容激发学生的求知欲。带动起课堂气氛让每一位学生参与进来感受学习。这样既创新了教学模式也活跃了课堂气氛真正实现了趣味教学，让学生能够主动学习，并愿意自主探索。

趣味教学以引导学生学会自主学习为主以发挥学生探索欲为辅，以新型的讲授模式激发学生学习兴趣。兴趣才是最好的老师，是培养学生学习能力的重点。初中阶段的学生心智还未健全相对于新鲜事物会有无比的探索求知欲望，而学生在初中阶段才开始接触历史课程，由此我们引入趣味课堂。一个好的开始将会对之后的学习起着关键作用，因此，教师在初中历史教学过程中，要适当采取一些行之有效的策略，引导学生正确有效地学习历史知识。在初中阶段，学生正值逆反心理期间，此时学生的学习兴趣和积极性是相对短暂和脆弱的，所以教师要设计出吸引学生眼球的教学点，助力点燃学生的学习欲，以完成教学目标和目的，让学生真正地学到知识。

二、如何进行趣味教学

1.熟知讲授内容，创新立意

作为教师首先要对讲授的内容了解于心，在教学设计中添加几处创意点，让学生面对一些较为长的章节内容时能够分段落式的阶梯学习，要把一些篇幅较长的内容做重难点剖析，让学生知道所学内容的重难点以及易错点易混点。并且把这些重难点易错点以引人学生的创意模式引出，抓住其中足够吸引目光的内容，并以此为创意点展开本节课的教学，讲台中央老师就是引领者，要能够把控全局，控制课堂气氛，课堂教学中创意才能带动学生兴趣，兴趣才可以激发学生动脑思考，所以，教室作为最重要的引导者要做到熟知讲授内容，创新立意。

以“红军不怕远征难”为例，作为历史老师如果只是干巴巴地讲，学生真的能听进去多少，又能真的体会到红军长征时的艰苦历程？设计一个以感受红军长征为主题的实践活动“感受先辈们走过的路”，让学生搜集红军长征的相关资料，假如自己就是本次活动的领导者如何带领大家一起感受先辈们走过的路。以此为主题写一篇文章，现在的青少年从小就生活在一个幸福的年代里，没有经历过老一辈人吃过的苦，体会不到革命先辈们的艰辛和大无畏精神。

因此，老师先要从现代的生活讲起，讲述现在生活的美好，然后引出当年红军长征时期的艰辛以此对比，使学生了解到革命先烈们的艰辛。通过提问红军为什么要长征，引起学生的思考，给学生讲解历史，红军是在反围剿失败后，为了保存希望，在党的带领下进行长征。然后通过多媒体播放有关长征的影视，通过视觉效果，引起学生们的共鸣，让学生更深层地体会先辈们的不容易，体会到我们现在生活的来之不易。最后回归文章内容，长征中的各种英雄事迹，爬雪山，过草地，战士们是如果突破重围，在怎样的环境下生存的。让学生换位思考，如果自己当时在长征途中，会不会挺过来。最后结尾，让学生自己在写一篇自己观看影视的观后感，把自己的感想和历史书中文章内容相结合，深化记忆，了解熟读和运用。

2.从学生的兴趣点引入新式教学

从兴趣点引入教学前，作为教师要把本节所教学的内容充分掌握，要把教学的重难点熟知心中，要分析学生本节内容的混淆点，在以上几点的基础上找到本节内容有吸引点的地方，作为兴趣教学的引入点，以此展开教学。当然，除了丰富的备课之外，老师是教学中的掌控者，要引导并掌控课堂的教学氛围。老师不仅仅要设计出好的教学方式，更要在课堂的教学中将设计好的教学内容充分的展现在课堂中。

比如在历史的教学中可能会遇到一些乏味无缺的章节，学生无法提起兴趣甚至昏昏欲睡。所以老师在引入教学的时候要从学生的兴趣点引入，利用视屏或图片等现代多媒体技术以直观的方式将本节所讲述的内容展现给学生，让学生通过视频等方式对本章内容有所了解，以此学生可以带着问题进入本章节的学习，激发学生的探索欲，让学生自身产生学习的动力。

以“第一次世界大战”为例，老师在上课前首先引入一段视频，让学生以更加直观的方式了解第一次世界大战的原因以及第一次世界大战的悲惨局面。同盟国和轴心国两方，发动战争，战火燃遍了欧洲大地，老百姓家破人亡，经济、人口都退后了几十年。在和平年代生活的青少年经过视频现场还原第一次世界大战场景后，会带着疑问与探索兴趣走进本节内容，接着从学生们的兴趣提起，学生们喜欢做什么，探讨自己的兴趣，这些兴趣在什么样的环境下才能去做，是和平年代能完成的。在反问如果同学们生活在战乱年代都会做什么，是对抗敌人保家卫国，还是躲入世外桃源与世不争。继而进入我们的主题为什么会爆发世界第一次大战，两大阵营分别是什么是什么，引发这场战争的导火索是什么，这样带着问题引导学生们阅读文章。然后课堂讨论，由学生优先发言自己所理解的第一次世界大战，最后教师根据学生的理解纠错并讲解其中更深层的原因。以多媒体形式更加直观地让学生感受历史，了解历史，主动探索历史。让学生在自主学习中慢慢喜欢上历史学习，只有铭记历史才能展望未来。

3.采用情景教学模式

打造“智趣课堂”，作为教师可以将智和趣充分结合，两者相辅相成才能打造出高效课堂。由此我们可以引入情景教学，将教学内容设计成故事，分别由班里几个同学来当扮演者，让学生参与进来感受其中。一部分学生来表演一部分学生做观众，表演者要熟悉自己扮演的角色，观众要写简短的观后感，这样台上的同学会主动去了解自己的角色台下的学生不仅观看了表演也对今天的内容有了大致的了解，充分的调动了每位学生的积极性。

教师在教学中可以充分活跃课堂气氛让每位学生都有机会参与到课堂中，教师本身要做到引导作用要去营造趣味课堂，避免学生在压抑与枯燥中干巴巴地坐在台下听着老师说，这样学生也沉闷不愿意独立思考与学习，老师也得不到参与感。课堂环境就会十分压抑，学生学得不愉快，老师辛苦备案学生不愿意听老师的情绪也会受到影响，讲课效率就非常低下。由此我们在这里引入情景教学，让学生在学习的过程有参与感而不是只是死板的灌输知识，让学生感受的学习的快乐与轻松，以此培养学生的学习乐趣。

以“秦王扫六合”为例，学生们各自扮演秦齐楚魏燕赵韩七国的国君和大臣，七国之间相互作战，合作，各自发展。像魏国在前期，改革拥有赫赫有名的魏武卒，在战国前期战无不胜，成为强国之首。秦国之前只是西垂边境的小国，扮演秦国的学生可以自由发挥，看如何做才能使秦国强大起来。结合文章内容学习商鞅变法的内容，以自己是商鞅看能否带领秦国走向强大。其他扮演各国者也要各自担任自己扮演的国家领导，进行改革，发展国力。然后进行脑海大战，比如长平之战，秦国和赵国的同学开始讲述战斗，先以历史为主，秦国战胜了赵国，得出结果，秦国为什么会胜利，秦国是如何强大的，在反面思考如果自己是当时的战国时期人，有没有可能翻转战局呢。又可以以围魏救赵典故为例，学习古人的智慧，扮演双方，进行讲述带入角色，学生自己是否可以想出其他方法解决这场战斗，或者用自己现学的知识能否改变历史等等。

结束语

通过以上教学模式创新我们可以了解到，历史教学中引入智趣教学不仅可以带动学生的积极性，更符合当时教学需求。培养学生的自主学习能力的同时也满足学生的心理需求与情感培养。那么老师在优化升级教学模式时也要采取行之有效的措施，对于初中学生来说其心智发育还不成熟，甚至正处于逆反心理的时期，因为没有自己独立明辨是非的能力所以老师的正确引导就极为重要，如果老师讲授课程依然是老的思想方式干巴巴地传递给学生书本的内容，很难让学生提起学习探究历史的兴趣，而“智趣课堂”的引入正是打破了传统的教学模式的弊端以趣味，动脑，参与，探索等方式带动了学生的积极性，正确引导学生，大大提高了课堂效率，让历史教学不再是难题。

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（作者单位：山东省东营市广饶县大王镇中心初中）