深度学习下的高中化学课堂教学实践与思考

吴乐

【内容摘要】近年来深度学习的提出为高中化学教学活动提供了新思路，传统的高中化学教学中，由于化学内容难度较大，学生在学习时往往存在内容容易遗忘、不能将理论合理运用在题目中等情况，要改变这种情况，可以从深度学习角度入手。本文通过明确深度学习理念的含义，了解深度学习理念对于高中化学教学的重要意义，对高中化学课堂教学存在的问题进行分析，为深度学习下的高中化学课堂教学实践提供相应的意见及建议。

【关键词】深度学习  高中化学课堂教学  高中化学教学实践

引言

我国从2005年对于深度学习理念即有所关注，但是到2013年深度学习的优势才引起广泛重视，并得到各界的深入研究。深度学习理念更为注重教学情境、学习过程与学习机制，强调课程互动，通过学生对学习知识的分解以及深入研究，加深对知识内容的理解。这种学习方式能够弥补应试教育下传统教学活动存在的缺陷，存在巨大的发展空间，但是在不同学科上的应用还需要有针对性的进行研究与探讨。

一、深度学习对高中化学的重要意义

深度学习理念是从计算机领域逐渐迁移到教育教学领域的一种先进学习理念，在教学活动中主要强调通过营造教学氛围引导学生从知识以及思维等方面对学习内容进行深入研究与加工，通过引导学生自主构建相关知识的知识体系，激发学生的学习兴趣，增加对知识内容了解的主动性。在高中化学教学中，传统的教学模式以课程标准要求为基准，受应试教育的影响，教学活动以及教学内容都停留在知识表面，而由于化学知识内容存在一定的难度，造成学生难以对知识内容进行灵活应用。在高中化学课堂中应用深度学习，需要改变以往的教学模式，通过引导学生动手动脑，将化学知识内容形成知识体系，了解化学知识的产生原理以及对于现实生活的重要意义，通过纵向研究促使知识得到横向发展，对内容进行拓展并巩固。

二、高中化学课堂教学存在的问题

在传统的高中化学课堂教学活动中，由于教学方式以及教学目的的限制，造成学生学习以及教师教学都存在一定的问题，包括学生学习缺乏主动性，缺少探索能力、难以形成化学认知结构，知识掌握不扎实、教师以应试为导向，教学内容缺乏深度、教学形式难以满足学生多样化需求等。具体分析如下：

1.学生学习缺乏主动性，探索能力有待增强

在高中化学知识中，许多概念较为抽象，并且反应方程式十分复杂，一旦某一环节学习进度没有跟上，就会对后续学习造成影响。而传统教学模式强調知识的传输性，缺少对学生兴趣的培养，进而造成学生对化学学习兴趣较低，难以主动对知识内容进行学习，并且对于相关知识内容由于缺少兴趣，不会主动去探索并了解拓展内容与知识内容之间的关系。

2.难以形成化学认知结构，知识内容需要反复识记

由于缺少对知识内容的系统梳理，造成学生对于化学知识的学习都是按照课程编排逐渐进行，缺少对化学知识整体结构的了解，部分学生采用“死记硬背”的方式学习化学公式以及知识要点，但是这种方式由于缺少对知识内容理解的思维过程，较为容易遗忘，需要反复进行识记，造成学生学习效率不高。并且缺少对化学知识的系统认知，在解答问题时容易抓不住问题的关键点，造成答案不合理不全面。

3.以应试为导向，教学内容缺乏深度

在教师教学的过程中，受应试教育影响，教师在进行课程讲解时往往按照考试要求把握讲解的重点，这种方式不利于学生对知识的全面了解，教师在进行课程讲解时，需要对讲解的深度进行把握，部分教师往往确保教学深度达到考试要求即可，造成部分教学内容缺少深入系统的讲解，学生不能理解知识公式等的具体产生方式。

4.教学形式单一，难以满足学生多样化需求

深度学习强调教学情境的创建，随着科技的进步，现代化的教具不断出现，先进的教学模式也得到广泛传播，但是在部分高中，由于教师缺乏创新意识以及教具支持不充分等多种原因，造成教学模式较为单一，教师缺少对当下学生的了解，不能了解时代变化带来的学生诉求的变化，进而造成教学效率的下降，深度学习难以得到具体施行。

三、深度学习下的高中化学课堂教学实践

深度学习下的高中化学课堂教学活动要得到顺利的展开，可以从教学目标的设计，理论教学实践，实验教学实践三方面展开讨论，明确具体开展的方式方法，具体分析如下：

1.根据深度学习理念优化教学目标设计

教学目标对教学活动的展开起到导向作用，传统的教学目标以课程标准、教学大纲为依据，缺少对知识本身重要性的考量，深入学习理念下的教学目标需要强调知识的内在价值，以及学习的主动性。

（1）在课程标准基础上深入探究知识内在价值

在课程标准的基础上，教学目标的设计需要更为注重知识的内在价值，不能单纯以考试为导向，教师在进行教学活动时应确保学生明确概念理论以及公式的来历，更为注重推导过程。因此教学目标的设计应更为强调教学过程，学生学习过程，最后考虑最终达成的成果。这也是符合新课程改革下对课程标准的要求的教学目标革新。在深入探究知识内在价值上，教师可以增强知识与现实生活之间的联系，确保学生明确所学内容与现实生活的关系，提高学生的学习兴趣。教师还可以通过提出知识的由来，如部分反应方程式的来历，以及它的出现对当时化学发展的影响，激发学生的探索欲，带领学生重复实验过程，以化学思维的建立为目的，通过推导过程的延展，了解当下知识内容的学习思路。

（2）以知识为导向，激发学生学习主动性

三维教学目标提出在教学目标的设计上，可以细分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，但是在传统教学活动中，往往最为重视知识与技能。但是情感态度与价值观往往能够促进学生形成学习的主动性，加强对知识与技能的掌握。而过程与方法是激发学生学习兴趣的渠道，通过过程与方法，进一步加强对知识与技能的理解，三者之间是相辅相成的，因此深度学习下的教学目标应提高对情感态度与价值观的重视程度，激发学生学习的主动性，协同知识与技能、过程与方法共同促进学生发展。在情感态度与价值观教学目标的建立上，需要明确化学教学的特点，明确化学知识学习的意义。

2.深度学习下的高中化学理论教学实践

深度学习更为强调学生学习的思维活动，因此在理论教学活动开展时，教师需要从宏观的角度，带领学生对知识内容以及知识体系进行梳理，形成化学学习框架，了解各个知识内容之间的联系，这是深度学习下的一种具体学习方式，构建化学学习框架，能够促进知识之间的迁移，发挥迁移的功能，通过正向正迁移确保学生理解知识之间的内在联系，通过反向正迁移夯实知识基础。在化学学习框架构建的过程中，学生能够形成化学思维，用化学思维去思考问题，降低化学学习的难度。由于高中化学的理论知识存在一定的难度，并且内容较为枯燥，深度学习理念下，教师可以创新教学思路，如开发校本课程，通过校本课程内容对理论知识进行展开讲解与补充，能够满足学生之间的差异性，对于基础知识较为薄弱的学生，可以通过补充内容加深对课程内容的理解，对于化学知识基础较强的学生，可以拓宽知识视野，通过多角度促进学生对化学知识的了解，能够在丰富学生化学知识内容的同时，提升学生对化学知识学习的兴趣。采用多种教学模式有利于深度学习下学生对化学理论知识的掌握，如采用多媒体教学，将理论知识采用动画或者微视频的方式进行讲解，能够调动学生的多感官参与，加深学生对知识内容的印象。

3.深度学习下的高中化学实验教学实践

化学的实践教学课程是理论教学课程的基础与补充，通过实验的过程能够促使学生直观理解化学教学的理论内容。深度学习强调教学情境的创建，实验课程是教学情境创建的直观体现。教师在引导学生进行实验的过程中，需要引导学生提出问题，并大胆质疑，通过提出问题与大胆质疑，促进学生对学习内容的思考，激发学生学习的兴趣。在高中化学实验教学中，为提高学生的动手能力，确保学生能够充分了解实验原理，需要确保学生的全员参与，通过分组或独立进行实验，了解实验过程，教师可要求学生对实验内容进行总结，提升学生的知识组织能力。教师针对学生的总结对相关理论内容进行讲解，能够加强理论知识与实验知识之间的联系，帮助学生进一步完善化学学习体系，对化学图式进行进一步法丰富，通过带领学生梳理相关内容，加深学生对相关化学知识的印象。但是在化学实验教学中，受条件限制，部分实验不能多次进行，以及部分实验不能进行，只能从理论上进行理解，对此，为促进学生深度学习，可以采用模拟教学环境的方式进行教学。如采用多媒体教学，通过播放专业的实验视频，促使学生直观了解实验情况，AR现实增强技术的出现也为深度学习提供了条件，通过应用增强现实技术，能够让学生从视觉角度了解实验全过程的变化，加深学生对实验内容的理解。

结语

由于化学课程性质决定了深度学习下的高中化学课堂教学实践与思考需要从教学理念的更新、化学教学理论与实验三方面进行讨论，确保理念设计符合深度学习要求，通过构建学习框架，重现研究实验过程等，促进学生与教师之间的交流沟通，在教学情境中促使学生了解化学内容的原理，进而能够灵活对知识内容进行运用，提高教师的教学效率。

【参考文献】

[1] 裴友鳳. 基于“深度学习”的高中化学课堂教学实践初探——以高中化学选修4“难溶电解质的溶解平衡”为例[J]. 中学化学，2019（2）：5-8.

[2] 胡丽艳. 深度学习视阈下的高中化学有效性研究[J]. 中学课程资源，2019（08）：18-19.

[3] 郭为、卢伟. 指向深度学习的高中化学事实性知识内涵深究及教学建议——以“钠及其化合物”为例[J]. 化学教学，2019（08）：52-57.

[4] 刘柏涛. 高中化学课堂促进学生深度学习的策略[J]. 文理导航，2020（11）：59-59.

【基金项目：银川市教育科学“十三五”规划2020年度课题“深度学习”下的高中化学教学实践策略研究，课题批准号：YJKG20-122。】

（作者单位：宁夏银川市第二中学）