基于学生经验目标的初中数学课堂深度学习研究

曹敏

【摘要】随着新课程改革和素质教育的深入发展，初中学科教学呈现焕然一新、百花齐放的局面，涌现许多高效的新型教学模式.这些教学模式通过整合优势教学资源打造高效课堂，激发学生的学习主动性，提升学生的解题能力和思维能力，从而培养学生的核心素养.

【关键词】初中;数学;教学改革;经验目标;深度学习

教育和实践深度结合是新时期教学设计和优化课堂的关键依据.它注重学生主体学习经验的利用和拓展，符合学生的思维和认知，满足了深度学习理念的基本要求，真正提升了学生的数学应用能力和创造性思维能力.在日常的教学过程中，教师需要以深度学习为导引，合理调用学生的经验，联系实际，优化渗透，加强理解，真正实现以培养学生数学应用能力为重点的核心素养培养目标.

一、基于学生经验目标引入初中数学课堂的内涵

在初中数学的整个教学过程中，学生经验是较好的数学优势资源，其主要是指学生在日常生活、校园教育和实际应用中形成的经验，影响着学生的学习态度和认知能力，契合新课程素质教育改革的方向，有利于打造高效课堂，培养学生的应用能力.初中数学作为一门涉及面广、难度大、思维要求高的学科，根本在于培养学生的运算能力、逻辑思维能力、解题能力，以处理学习和日常生活中的相关问题.故教学应从学生经验出发，内化知识为个人能力，真正发挥数学知识的实际作用，增强学生学习和生活的基本能力.在整个初中数学教学过程中，学生经验有以下作用：第一，学生的生活经验可以激发学生兴趣，创设生活化的数学课堂使得教学有趣轻松;第二，学生的知识经验可以加强对先学知识点的深入了解，提升新知识点教学质量，真正把经验转化为数学能力;第三，把学生的数学学习经验应用于初中数学课堂教学，可以提高解决问题效率，调动学生的主观能动性，实现数学知识和能力的迁移培养.初中数学教师可以学生经验为基本出发点，设计贴合实际的课堂内容，提升初中学生的学习效率，全面激发其学习数学的兴趣.

二、初中数学深度学习理念的特征

深度学习是我国教育改革以后提出的新型教学理念，其核心内涵是围绕六个学习目标——知道、领会、应用、分析、综合和评价——进行的教学优化设计，以初中学生的理解学习为前提条件对新知识进行学习，真正实现新旧知识的巩固教学，融合统一，培养学生的实际应用能力和解题能力.整个初中数学课堂教学中，针对实际的教学情况，教师可以依据以生为本的教学理念构建平等、民主、和谐的课堂氛围，构建师生之间的和谐关系，打破传统教学模式的影响，凸显深度学习理念的优势，将初中学生已有的数学经验迁移到新的情境中，最终实现解决问题能力的有效提升.作为系统性的教学内容，初中数学各个章节的知识点具有千丝万缕的联系，教师遵循深度学习的基本原则，构建条理化、系统化、网络化的教学模式，拓展数学知识内容，优化学生思维方式，构建科学的数学网络体系，有利于调整初中学生的数学思维模式，真正提升教学成效.初中数学教学中的深度学习模式具有如下特征：（1）主动理解和批判接受;（2）激活经验，构建新知;（3）知识整合与再次加工;（4）深入数学思维，把握数学知识本质;（5）实现知识迁移，构建高效教学课堂.由此可见，在初中数学教学中应用深度学习可以融入学生的基本学习经验，进一步降低数学教学的难度，全面提升课堂教学效率.

三、基于学生经验目标的初中数学课堂深度学习策略

1.科学剖析深度学习内涵，引入初中数学课堂教学

深度学习作为高效的数学教学模式，经过实践检验取得了突破性的教学功效，有效解决了初中学生的“学习惰性”问题，促使学生主动学习，提升解题和应用能力，符合初中阶段学生能力培养和兴趣激发的要求.经过提出、发展、成熟三个阶段，深度学习已经具有重要的教学应用价值，区别于浅层次学习，它注重激发初中学生的内驱力，能够激发数学学习兴趣，从而促使初中学生积极主动地参与课堂教学，加强对知识的理解和应用.作为教师，需要加强学习和掌握深度学习的概念、含义和构建教育体系的知识，整合课堂教学内容融入已有的认知结构之中.

例如，初中数学教学“平行四边形及其性质”一节内容时，教师可以设计如下的深度学习环节.首先，借助问题温故知新，导入课堂主体，如“同学们，我们已经系统学习了三角形，哪个同学可以总结一下三角形的研究方法和概念規律？”其次，将三角形类比到“平行四边形”，解决学生的困惑，探索性质，如给定一个例题：如图，在平行四边形ABCD中，图1

已知AB=5，BC=3，求其周长;若∠A=38°，求其余各内角的度数.对于问题一，可应用平行四边形对边相等的性质进行解答，（5+3）×2=16;对于角度，则利用平行四边形对角相等的性质解答，∠C=∠A=38°，∠B=∠D=142°.

2.创设趣味数学教学情境，鼓励学生深度学习

作为一种学生主动构建新知和巩固原有知识的教学模式，深度学习的应用需要创设高效的教学情境，融入初中学生的学习经验，制订合理可行的教学目标，使得学生自主参与到课堂教学中.情境教学作为推动学生深度学习的要素，能使初中学生亲自经历置疑、探究、归纳、概括的过程，并自主形成新知.初中数学知识具有科学的体系，教师借助深度学习理念进行教学需要丰富教学模式，针对新旧知识的联系进行合理引导，不断增强和完善初中学生的数学知识体系，进行批判性的理解学习，面向实际问题整合新知，增强初中学生的问题意识和创造性思维能力.在具体的教学过程中，教师可以采取合作学习模式，拓宽初中学生参与课堂的广度和深度，在沟通、交流、启发、合作的过程中发挥学生的主体性.在初中数学课堂教学中应用深度学习必须采取合理有效的教学方法，符合学生的学习兴趣和数学能力，才能加强学生对重点内容的掌握，从而提升整体数学水平.

创设趣味教学情境需要发挥信息技术的优势，制作PPT课件，借助视频播放进行详细指导和归类总结.以教学“分式运算”为例，在实际的教学中，教师需要为学生详细讲解通分的基本思路，帮助初中学生掌握求最简公分母的基本方法，并强化训练.如给定分式1/x-1/y通分的一般方法，接下来可以设计各种类型的通分训练，以让学生形成解题的基本思路，顺利提升运算能力.