互联网环境下提升初中数学教学效果的措施研究

杨小红

摘要：新课程标准的提出对教学的要求提高了，提高学生的学科成绩已经不再是学校以及教师的唯一方向，而是要在进行学科教学的过程中注重学生学科能力、学科素养的培养与提高。文章以初中数学为例，分析了互联网信息技术对于实现这一教育目标的重要作用，并提出了几条在初中数学教学中有效利用互联网信息技术的措施，以提高初中数学课堂的质量，进一步发展学生能力。

关键词：互联网环境;初中数学;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-202

引言

当今社会是一个互联网信息技术高速发展的时期，各行各业与该技术的结合日益紧密，教育与其的结合也在很大程度上提高了教育的质量。它在初中数学课堂上的应用使抽象的知识变得更加具象，学生理解起来更加容易，在其他教学方面也发挥着不能忽视的重要作用。

一、互联网信息技术对于初中数学教学的重要作用

（一）拓宽了教学资源的来源渠道

在互联网信息技术被应用在初中数学教学之前，教师通常选择的教学资源无外乎是教材以及教辅书，但是这些教学资源毕竟是十分有限的，尤其是教材的编订要耗时耗力，因此教材的版本会沿用很久，不可避免的会出现知识陈旧的的问题，教学效果非常有限。而互联网上拥有很多学习平台，教学资源更是数不胜数，教师可以在网络上搜集需要的教学资源并加以整合，这种方式在很大程度上丰富了教学资源，满足了学生的多样化学习需求，进而提高数学成绩以及学科素养。

（二）创新了教学形式

在传统的初中数学教学中，通常是教师利用教材与板书的方式进行知识的讲解，一些容易理解的問题用这种形式讲解还好，在学习立体几何时单靠这种方式是非常抽象的，很多空间想象力不高的同学没办法及时跟上教师的思路，经常有学生在这一部分发生掉队现象。而互联网信息技术的应用，不仅可以在课堂上利用视频等方式给学生进行空间演示，还可以将学习资源发布到网络上，供学生下载学习，创新了教学形式，在增加课堂趣味性的同时提高了学生的学习成绩，完成了新课程标准提出的教学目标。

（三）提高了教师的教学能力

在传统初中数学课堂教学中教师都是采用教材与板书的形式进行讲解，尽管这种方式在有些时候收效甚微，但是对于大部分教师来说，这种教学方式是舒适区，并且有很多教师已经有了多年的教龄，因此做到在教学过程中积极应用互联网信息技术本身就是一种突破，教师可以应用这种技术在实践过程中不断发展自己的教学能力，提高教学质量。

二、运用互联网技术提高初中数学课堂质量的措施

（一）利用互联网信息技术进行教学资源的丰富与共享

互联网信息技术给学生以及教师都提供了交流分享的平台，首先，教师要在上课之前通过互联网搜集自己所需的教学资源，做到教学资源的新颖性与丰富性，吸引学生的学习兴趣，提高教学质量与学生的学习效果;其次，教师与学生要充分利用互联网信息技术提供的平台，教师在课前发布微课等教学资源供学生预习，课后及时发布教学资源供学生进行复习，让课上没跟上进度的学生有机会补齐，学生之间也可以通过建立群聊等方式分享学习资源，在提高学习成绩的同时增进同学之间的友谊。通过教师与学生的共同努力实现教学资源的丰富与共享，充分利用互联网信息技术。

（二）课上积极使用多媒体信息技术

多媒体信息技术是互联网信息技术的一种形式，在课堂应用最为广泛，因此教师要将其积极引进数学课堂。例如教师可以利用多媒体信息技术在课前创设具体情境，让学生迅速进入学习状态;也可以在讲解比较抽象的知识时利用这项技术让其变得形象，如在讲解立体几何部分的三视图时，很多学生的空间意识比较弱，利用多媒体信息技术放映物体的立体模型的图片或者视频可以有效解决学生空间感差的问题，提高数学成绩。

（三）利用互联网信息技术数据记录的功能

互联网信息技术不仅可以被利用实际数学教学过程中，还可以被应用在记录学生历次成绩、课堂表现等方面。新课程标准已经明确提出数学教学不仅仅要提高学生的成绩，更要发展学生的能力与学科素养，因此教师就可以充分利用互联网信息技术的记录功能，为学生建立专属的数据库，教师可以根据这个数据库对学生的情况进行分析，及时掌握学生的变化，针对具体情况采取措施，实现因材施教，逐渐培养发展学生的能力。

结语

初中数学教师必须认真研读新课程标准，明确数学教学已经不再将提高学生成绩作为唯一标准了，而是要发展培养学生的数学能力以及数学素养，只有明确了教学目标才能在教学过程中选择合适的教学方法与教学内容。数学教师也必须明确互联网信息技术与教学的结合已经是一种不可逆准的趋势，并且他们的结合可以给数学教学带来新的机遇，教师不能囿于传统教学方式的安全区，而要在数学教学过程中积极应用互联网信息技术，通过丰富教学资源、利用多媒体信息技术等方式实现数学课堂质量的提高、学生数学能力与数学素养的发展。

参考文献

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[3]井国乐.互联网环境下提升初中数学教学效果的措施探讨[J].科学咨询（教育科研），2021，（05）：160-161.