浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略

龙田芳

摘要：写作是学生表达对世界看法或内心想法的重要渠道，能促进学生交流与互动，通过交流了解世界并加强自我认知。因此，教师在高年级作文教学中应注重提高学生的作文素养，调动他们写作的积极性，不断提高写作能力。

关键词：浅谈;小学高年级语文;写作教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-267

引言

分析现如今的小学语文写作教学可以知道，有不少的问题制约着学生写作水平的提高，这就需要小学语文教师经过全面系统的研究，采用高效的教学模式来提高小学语文总体教学水平。

一、小学高年级语文写作教学存在的问题

（一）学生语言贫乏，感情失真

写作教学的目的是培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，从而提高学生语文综合知识的运用能力，学会恰当地表达自己，这对于学生今后的学习、工作具有深远的影响。然而，学生却总是忽视对自己写作的培养。据调查，小学高年级的学生，除了正常上学外，其他大部分课余时间都被各种课外辅导班或培训班占用，加之信息技术发展带来的各种影像视频资料也吸引了学生大部分的注意力，留给写作思考和创作的时间实在有限，积累少、写作练习少、写作水平低是现在学生的通病。学生的真实想法无法表达，就很容易产生逆反心理，逐渐失去写作兴趣，淡化写作的美好体验。

（二）教学模式落后

现如今，我国有部分小学语文教师的思想观念还比较落后，在实际工作当中创新性不足，在小学语文高年级写作教学中始终运用落后的教学方法，教学进度低、效果不理想，不能充分满足学生的需要。而在新课改背景下，对写作教学提出比较高的要求的情况下，过去的落后教学模式已经无法满足写作教学的需求，为学生全面发展带来限制，所以要积极转变教学模式。

二、小学高年级语文写作教学的有效策略

（一）引导学生体会生活，表达真情实感

小学生习作应该写真情实感，要让学生写出自己真实的所见所感，在评价的时候，教师对此要多加注意。可以开展课前三分钟讨论活动，让学生将自己观察到的生活趣事说出来和同伴分享。比如组织学生讨论“生活中的趣事”，引导学生说说自己身边发生的趣事。有学生说道：“有一天，我和妈妈去用餐，发现有个餐厅点餐、上菜的居然都是机器人，让人感到很有趣，以后我们经常去这个餐厅。”这个故事不仅有趣，还体现出了科技带来的便利。在此基础上，引导学生们讨论科技带来的便利，鼓励学生将这些小故事写下来，于是，孩子们就完成了习作《科技让生活更美好》。學生身边有很多故事，以这样的方式引导学生学会观察，学会积累素材，这样才能让习作的素材变得更为丰富，也更能表达真情实感。

（二）提供作文背景资料

学生作文时很容易出现的问题是写作素材不足，没有思路，写作过程不顺畅。积累写作素材的方法很多，首先要增加学生的阅读积累，让学生养成阅读的习惯，多接触课外书籍，避免出现素材雷同和撞车的问题。同时，要指导学生认真观察生活，在生活中捕捉那些让人印象深刻的瞬间，这些都可以写到作文中，为文章增光添彩。此外，教师还可以创新教学方法。有了明确的作文主题后，教师可以引入一些相关的背景资料，可以是当下的时事热点，也可以是学生感兴趣的话题。提供相关的背景资料，可以让学生的思维活跃起来，学生在这些内容的引导下慢慢产生作文思路，明确想要表达的内容。这个过程不仅提供了有参照价值的写作素材，同时，也激活了学生的写作思维。

（三）日常积累，提升学生写作能力

开展小学语文高年级写作教学时，教师在授课过程中既要为学生讲解相关的写作技巧，更要引导他们进行日常积累。这种模式既能够帮助学生积累丰富的写作素材，也有利于引导他们养成良好的学习习惯。比如教师利用网络媒介，分享有助于小学高年级学生提高写作能力的阅读素材、资料等内容，指导小学高年级学生进行阅读;还能开办阅读交流分享活动、阅读积累竞赛等，促使学生主动进行阅读，提高学生阅读素养，增强写作能力，为学生写作做好良好的铺垫。例如，在五年级下册语文教材中“写读后感”为题目开展写作练习时，首先，教师要先让学生按照自己的喜好选择两本名著，并在一个月内阅读完毕。学生在阅读过程中做好摘抄工作，这能在帮助他们积累优美片段的同时提高他们的赏析能力。其次，教师要为学生讲解读后感的基本格式以及主要内容。学生在了解完毕后，可以将部分摘抄以及自己的阅读感悟、片段赏析写入作文中，从而引导他们提升自己的写作能力。

（四）改善评价机制

评价作为小学语文高年级写作教学中不可或缺的一部分，新课标要求教学评价要关注学生的成长，注重将过程性、形成性评价良好地结合在一起，构建起科学合理有效的评价机制。写作属于小学生学习与组织语言的内化过程，每一次的写作都能良好地表现出学生的思维，值得被认可与表扬。教师的评价对学生来讲非常重要，鼓励式的评价让学生更积极主动展开写作，爱上写作。为了避免教师给出千篇一律的评价，教师要利用赏识的眼光看待学生的写作过程，对于学生使用新词语、新观点进行评价，让学生体验到写作的成就感，激起学生的写作兴趣。面对不同写作水平的学生来讲，利用针对性的教学评价，构成良性竞争模式，提高评价的效率。

结束语

总之，作文教学是小学语文教学的重点与难点，也是提升学生语言表达能力的重要渠道，教师要具体分析学生在作文中的问题，充分了解学生的学习情况和兴趣爱好，因材施教，灵活运用教学方法，激发学生的写作兴趣。

参考文献

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[2]骆树梅.探寻小学语文高年级写作教学的优化策略[J].小学生作文辅导（上旬），2021（02）：44.

[3]郭如如.浅谈小学高年级语文写作教学的有效策略[J].当代家庭教育，2021（01）：57-58.