高中化学实验教学中学生创新思维的培养策略

张微微

摘要：化学是一门以实验为基础的学科，化学实验既是化学的重点教学内容，也是激发学生兴趣的重要学科。高中生好奇心极强，对于新鲜事物的接受能力也较强，而且高中阶段也正是培养学生化学思维以及学习能力的重要阶段。同时，培养学生化学思维，也是新课程改革对高中化学教学的要求。因此，化学教师应结合学生的身心发展特点，借助化学实验，采取创新形式的教学方法，以此达到培养学生化学思维、提升学生核心素养的重要目标。

关键词：高中化学;实验;创新思维

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-136

随着发展学生“核心素养”体系的提出，作为“核心素养之核心”的思维能力受到越来越多的重视。思维能力指运用归纳和演绎、分析和综合等方法对问题进行分析、抽象、推理、判断、综合等加工改造，把握事物内在实质联系，解决问题的能力。培养学生思维能力是教育活动的主要目标。广大教师和教育研究者努力尝试运用思维工具，以促进学生思维能力发展。

1有效整合教学媒体，提升实验思维活跃性

创新思维能力成长发展对学生自身在知识信息接收转化过程中的思维活跃性要求较高，需要学生及时抓住知识积累形成的“闪光点”进而完成思维创新延伸，教师可以创新思维延伸为导向，整合教学媒体资源，优化实验教学引导。例如，在“化学实验的基本方法”的课时教学中，教师可以以“基本实验方法的灵活应用”为导向整合教学媒体，侧重以混合物在分离与提纯步骤的前后变化为主，为学生提供实验处理前后的物质形态对比，促使学生通过直观观察分析感知混合物分离与提纯的作用效果，并在缺乏中间分离提纯过程演示的情况下产生实验认知冲突。在此基础上，教师可设置问题情境引导学生进行思维延伸如“结合粗盐提纯的前后分离物质展示，能否对其提纯过程进行还原？需要用到哪些实验器具设备与方法？具体步骤应如何安排？”等问題，以此促使学生在问题引导下，结合自身化学实验经验对粗盐提纯的实验过程进行猜想，并以此为基础通过自主思考可用的实验器具设备，构建完成实验操作步骤，形成基本实验创新思考框架，进而与教师提供的常规粗盐提纯实验进行对比，分析创新设计实验是否有效利用过滤实验原理，以及对滤纸使用等事项进行合理安排，在对比过程中完成实验认知结构的更新优化工作，并在创新思维的影响下深入思考混合物分离提纯的实验操作方法与注意事项，强化课程教学效果。

2重视自主探究分析，提升设计创新积极性

基于创新思维对学生独立思考的要求，教师应重视自主实验探究学习活动，在新教学导向下的实验教学中的作用，改变以往令学生完全按照固定框架完成实验探究的局面，通过为学生提供更广阔的自主思考发挥空间，提升学生实验创新积极性。例如，在“氨硝酸硫酸”的课时教学中，针对氨气制取实验教学内容，教师可先行为学生提供基于氨的化学性质与铵盐性质讲解阐释的微课视频资源，令其借助微课这一高效知识信息接收工具，及时对氨与水的化学反应过程建立基本认知，并从其化学反应式对其反应现象进行合理预想。在此基础上，教师可令学生以小组为单位，为学生设计实验探究主题“基于氨化学性质的实验现象展示”并利用多媒体教学课件，并为各小组展示各类实验器具设备，令学生通过组内探究分析，结合微课教学内容与教材内容，选出本组实验设计需要用的器具设备，在原有的实验现象猜想基础上，从不同角度设计氨气制取实验的展示方式，形成完整的实验设计与实验现象展示方案。在此过程中，教师可通过巡视为各小组提供一定指导，帮助学生在正确的思考方向上设计实验方案，灵活展示实验现象，以此促使各小组在合理教学引导下进行设计，如“空瓶生烟”（令一瓶装有HCl气体，一瓶装有NH3气体的瓶子竖直地相对，并且令装有HCl的瓶子在上，抽出瓶子之间耳的玻璃片即可出现浓烟滚滚的现象）等。

3制定明确的化学实验教学方案，培养学生的动手实践能力

化学实验是化学教学的基础，同时教师要明确了解的是，化学实验是具备一定的危险性的。因此，在思考如何借助化学实验培养学生化学思维以及动手实践能力时，教师还需要充分考虑保证学生在进行实验时的安全问题。为此，化学教师在进行课堂教学前，要制定明确的化学实验教学方案，尤其是当教学内容中化学实验的危险性较大时更要认真对待。同时，结合学生当前的实践动手能力选择合适的教学方法，在教学方案中明确每一个细节，尤其是要思考当进行到存在危险的实验步骤时保证学生实验安全的有效解决方法。高中化学教师可以结合将学生作为课堂教学主体的教学要求，采用小组合作实验的方式进行实验教学。此时，教师就需要充分考虑保证小组合作实验的有效性的内容在教学方案中体现出来。

4结合化学实验培养学生逆向思维，提升高中化学教学质量

以往化学教师在进行化学实验的教学时，都是先从实验工具的选择、实验物品的介绍以及实验步骤的陈述开始，让学生去预测可能出现的实验现象。这在一定程度确实能够有效帮助学生培养化学思维，但是很容易导致学生产生固定思维。而近年来中高考对于化学实验的考查已经不再那么模式化，有了很多创新的思路，因此固定的化学思维也就不适应当前学生的需要了。因此，高中化学教师需要结合化学实验培养学生逆向思维，以此提升高中化学教学质量。首先，教师要主动转变以往的实验教学观念，以学生为主体进行实验教学，转变传统的实验教学方式。而且在实际实验中实验结果可能会与教材中记录的实验结果有所出入，造成这种结果的原因并不是实验步骤出现问题，而是在现实实验中有很多条件无法达到理想的状态。以往教师就只是就这个理由随口一提，学生自然也不会在意。现在，教师应该改变这种教学方式，重点强调这一点，并且向学生询问能够尽可能还原理想实验的方法。

5结束语

综上所述，为促使学生成为当下社会发展需要的创新型人才，针对高中化学教学，教师应重视创新思维培养工作在实验教学中的作用，进而通过优化实验教学设计，为学生提供良好的创新思考应用环境，奠定学生创新思维能力成长发展的基础。

参考文献

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