让"提问"变成"学问"

郑焕

摘要：在进行语文教学的过程当中，我们可以发现有效提问能够使的老师更好地掌握课堂节奏，在进行教学时提高教学效率。它是一种有效的教学方式，能够为小学语文教学活动的开展奠定基础。但在实际教学中提问教学活动的开展并不顺利，出现了一些问题，我们需要对其进行深入探究，以开展高效教学活动，将“提问”变成“学问”，为语文教学发展注入新鲜活力。

关键词：小学语文;有效提问;提问策略

小学教学中是教与学互动的过程，我们在进行教学时需要改变传统的教学思维，开展高效教学活动，为语文教学注入新鲜活力。在课堂教学中，通过有效提问引导学生对知识进行探索，无论是寻找课本还是查找课外资料，学生需要自主寻找答案。通过该种方法能够更好的帮助学生构建完善的知识体系。本文将对其进行简要探究，以更好的探索如何将课堂知识转变为有效提问，在提问中学习相关内容。

一、结合教材内容做好提问准备工作

在进行教学活动的开展之前，我们首先需要对教材内容进行全方位分析，通过对教材内容的分析能够更好的把握教材的整体发展方向，为老师后期教学工作的开展奠定良好基础。教学时，我们需要真正的做到“有备而教，有备发问”，这样能够有效的提高课堂提问质量。在开展教学工作之前，我们首先需要明确教学目标，教学目标对于教学工作的开展有着重要的指引作用，选择适宜的教学目标开展教学活动，能够达到事半功倍的效果。

老师在进行提问时，需要依据教学目标，合理设计教学问题，对提问问题进行已反复推敲，选择适宜的问题开展提问教学。当我们在讲解部编版六年级上册第1单元时，我们可以发现本单元的主题为“触摸自然”，背起行囊，出发吧，去触摸山川海湖的心跳。本单元在进行学习的过程当中，要带领学生更好的感受自然风光之美。以《草原》这一节课为例，我们需要对其进行分析，可以发现草原自然风光极为优美，作者在进行展现的过程当中，运用精美的语言将草原的风光美、人情美，渲染的淋漓尽致。教学时老师可以提出这样的问题，你见过草原吗？请见过的同学描述一下草原风景，并说一说在草原上玩耍的感受？随后老师可以要求学生自由阅读课文，并对文章进行思考，草原给你留下了什么印象？你能否用一个字一个词对其进行概括，草原的美又体现在哪里呢？学生在进行阅读的过程当中，需要依据老师的提问去寻找答案。

二、创新提问方式，提高提问效率

小学生年龄较小，在进行提问的过程当中，我们可以创新提问方式开展提问活动，以更好的激发小学生的学习兴趣，使得老师在提问结束后，小学生能够主动思考积极探索问题的答案。提问时老师所提出的问题应尽量简洁明了，学生能够在较短的时间内把握老师提问的重点，明确提问要求以及提问目的，带着问题进行思考，能够提高学习效率。其次，老师可以在提问中增添游戏环节，我们可以以丢手绢的形式进行提问，输掉的同学则需要回答问题，通过游戏教学能够更好的激发学生的学习兴趣。

当我们在讲解《丁香结》这一节课时，可以发现本篇文章写的是丁香盛开之美，作者展现了对于丁香的喜爱之情。随后老师则可以通过丢手绢的方式开展相关提问活动，输掉的同学需要回答以下问题。

问题1.文章中出现了“薄”字，该字有3个读音，你是否知道并组词说明

问题2.丁香花像什么？给你怎样的？

问题3.通过阅读文章，体会作者写作的思想情感

在提问中融入游戏能够有效地激发学生的学习兴趣，使得学生主动地融入于提问环节当中。

三、开展高效沟通，改善提问教学方式

在小学语文教学中提问教学是一种较为新颖的教学方法，发展时间较短。老师在进行教学时就需要对其进行有效反思，教学结束后老师应与学生进行积极的沟通和交流，进一步了解学生在提问环节中的想法，以为后期教学活动的开展奠定良好基础，逐步改善提问环节，提高提问效率，保证体温质量。

通过交流老师可以发现问题的提出是一个循序渐进，由浅入深的过程。不同层次的学生对于问题的理解能力是不相同的，因此老师在进行提问时，就需要依据学生的学习情况，并结合教学内容开展有效提问活动，使得不同层次的學生能够更好的融入于整个提问环节当中，以开展高效提问活动，真正的做到“提问”向“学问”的转换，让学生在提问中理解知识。

结语

小学高年级的学生在进行学习的过程当中会主动思考，主动发问。因此我们将进行教学时，就需要依托课本内容开展高质量教学活动，将相关问题融入于整个教学环节当中，对学生进行有效提问，使得学生带着问题进行知识学习，在提问结束后，学生会主动思考，积极探索问题的答案，学习热情高涨，能够更好的满足教学发展的基本要求。因此我们在进行教学时，就需要真正将提问变为学问，让学生主动思考寻找问题答案，为语文教学活动的开展奠定良好基础。

参考文献

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[2] 王伟.试论如何提高小学高年级语文课堂有效提问的艺术技巧[J].新课程（小学），2015（12）：179.

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