关于对小学体育课堂教学学习兴趣的培养与疏导

程晨

摘要：小学体育课堂教学中要实现课堂教学目标与学生的学习兴趣密不可分，教师在教学中的第一项任务是利用有效的教学方法激发出学生的学习兴趣。教师在设计教学方法时需要围绕小学生的特点进行设计，可以保证设计出来的教学方式能够满足学生的兴趣需求，并且产生积极参与的欲望，在参与中与体育项目知识密切接触，进而达到快速掌握体育项目知识并达到课堂教学目标的目的。

关键词：小学体育;学习兴趣;培养策略

目前，我国教育中已经注重起体育学科并要求其充分发挥出学科的作用，促进学生的身心能够健康的成长。小学体育学科教学中应根据我国教育的要求，改革以往的教学方式并设计出符合学生学习的教学方法，让学生喜爱体育学科并积极参与到课堂教学中，进而能够在掌握体育项目知识的同时促进身心健康[1]。

一、现阶段小学体育教学中培养学生学习兴趣的现状

（一）未在课堂开始前实施激趣措施

要实现学生能够喜爱体育课堂的教学内容，应在课堂开始前采取有效的措施激发出学生对本节课的学习兴趣，进而能够积极参与到本节课的体育知识教学中，并全身心地投入体育项目的学习中，在快速掌握体育项目的同时能够将其应用于实践中，在高效完成本节课学习任务的同时促进学生身心健康，但是在实际中却存在着课堂教学前并未实施激趣措施的现象[2]。

（二）学生的思维并未在课堂中充分发挥

虽然体育学科传授的是体育项目技能，学生只需要跟随教师的示范，再通过自主练习的过程即可以掌握项目技能，但是也需要学生在学习的过程中充分发挥自己的思维能力，比如篮球运动中需要掌握技巧达到成功躲避对方的目的，如果缺乏学生的思维很难掌握技巧。因此，体育教师需要设计出有效的教学手段，激发出学生积极运用自身思维的方法，让学生能够在参与学习的过程中运用自身的思维能力去思考，进而达到快速掌握体育项目知识与技能的目的。

（三）未合理化应用游戏教学法

为了激发出学生对知识的学习兴趣，在课堂教学中普遍采用了游戏教学法，原因是小学生对于游戏的喜爱度较高，可利用游戏激发出学生积极参与教学的目的，进而达到课堂教学目标。在体育课堂中，教师了解到游戏教学法对学生学习具有的作用，在应用时采取了过度应用的现象，导致小学生对于游戏已经产生疲劳而降低了游戏教学法的作用。

二、小学体育课堂教学中培养与疏导学生学习兴趣的策略

（一）充分发挥教师自身魅力激发学生学习兴趣

经过较多的研究学者调查研究可知，学生的学习效果与考试成绩同学生对教师的喜爱程度密切相关，学生喜爱教师时能够积极地参与到教师创设的各种教学活动中，学生不只有效地掌握了学科知识，各项能力也得到了全面的成长。而学生对于自己厌恶的教师，会在学习中抵触教师实施的教学过程，很难在学习中充分发挥出自身的思维及各项能力，导致学习效果与考试成绩都较差。因此，体育教师在课堂中培养与疏导学生学习兴趣时，教师应充分发挥出自身具有的魅力，让学生喜爱自己并进一步喜爱体育学科。如果教师拥有幽默的性格，可以在教学中充分发挥出幽默细胞，能够让学生在学习中感受到快乐的感受。若教师不属于幽默的性格，应采取参与到学生学习的过程中，改变以往严肃教学的过程，能够让学生与自己处于平等的地位，并在教学中与学生积极沟通，了解学生在学习中存在的问题，或者学生缺乏学习兴趣询问其原因，进而及时调整教学方案满足学生的兴趣需求，从而达到促进并保持学生学习兴趣的目的。

（二）课堂教学前实施激趣教学策略

课堂开端开展的效果直接决定着后续教学的有效性，教师应在课堂开端先采取有效的措施激发出学生的学习兴趣。教师可以根据教学内容、学生的特点设计出激趣方法，落实于实际教学中达到激发学生学习兴趣的目的。

例如，教师在教学跳绳运动时，教师可以在教学开端走入学生中间，采取与学生探讨及展示相关视频的方式，达到激发学生学习兴趣的目的。比如，教师走到学生中间，将手中的跳绳举起，询问学生：“你们知道跳绳有多少个跳法吗？”部分学生了解跳绳可以回答教师，教师可让这位学生进行演示，学生会因可表现自己而积极的将自己掌握的跳绳方法展现给学生。然后，教师要表扬这位学生并增强学生的自信心与学习积极性。同时，其他学生会因为这位学生多样化的跳绳而产生较强的好奇心，教师可以充分利用学生的好奇心，让学生参与到实际跳绳中来。为了再次激发学生的学习欲望，教师可以利用自己的手机将各种多样化跳法展示给学生，并且可通过观看的过程让学生选择出自己喜爱的跳绳方式。最后，教师可让每位学生将自己喜爱的跳绳方式应用于实际中，并在学生跳绳的过程中挖掘学生存在的不足，教师再给予指导，可以在帮助学生掌握正确跳绳方法的同时完成本节课的教学任务。

（三）让学生参与到教学中充分发挥学生思维能力

教师在开展教学时应采取有效的措施让学生的思维能力充分发挥出來，而要实现这一目标需要教师在教学中让学生产生参与课堂教学的欲望，要设计出激趣教学手段。教师可以在课堂中采取合作探究式教学模式，将学生分成小组并达到优势互补的效果。根据本节课的项目教学内容为学生布置合作探究任务，让小组学生根据布置的任务进行探讨，并共同确定出统一的意见。教师再让每组学生之间进行对比，验证哪个小组的方法最佳。通过这样的过程，学生会因与学生对待而能够积极的将自己所思所想表达出来，并且通过对比的过程激发学生的好胜心理，学生积极参与教学的兴趣被激发出来。同时，学生的思维能力全程跟随学习过程，学生的思维能力在课堂中充分发挥出来。比如，在学习篮球躲避技巧时，教师可以将学生分组，并由小组内学生自主研究有效躲避的方法，再通过对比的方式验证方法是否有效，学生学习兴趣被激发出来、学生的思维能够也充分应用于学习中。

（四）合理化应用游戏教学法

游戏教学法能够激发出学生的学习兴趣，但是教师应在教学中合理化应用，可针对课堂教学中较为枯燥的环节应用游戏教学法，比如反复练习项目技能的过程，这类过程会因反复性练习并缺乏趣味性而造成学生学习兴趣降低。通过游戏的设计，让学生在参与游戏的过程中反复练习实现练习的目标。

结束语：

小学体育课堂教学中应注重学生学习兴趣的培养与疏导，可围绕学生特点设计培养方法，并且在教育教学中灵活性的运用，进而达到学生学习兴趣有效培养的目标。

参考文献：

[1]王顺. 如何提高小学体育学生学习兴趣[J]. 体育风尚， 2020， 000（001）：P.153-153.

[2]李德志. 趣味体育 ———浅谈提高小学体育学习兴趣的方法[J]. 读天下（综合）， 2019， 000（005）：P.65-65.