吉林省大学生“学习筑梦”行动实践模式研究

孙永国

◆摘  要：学生以学为主，在校大学生的以学为主是才品双修的以学为主。在校大学生风华正茂、朝气蓬勃，正值德能双馨的拔节阶段，大好学习时光、宝贵校园生活、美好理想愿景、澎湃青春活力是他们这一时期人生特点的真实写照。高校是培养教育大学生成长成才的摇篮与阵地，立德树人，不负使命是高校对在校大学生必须履行好的神圣天职，“三全育人”是当前我国高校为履行好对在校大学生立德树人天职所倾力构建的一体化育人体系。“三全育人”体系作用下，吉林省大学生“学习筑梦”行动蓬勃展开，成为对在校大学生促学中国特色社会主义思想，构筑中华民族伟大复兴中国梦的一面旗帜、一项主题实践行动。本研究集中于吉林省大学生“学习筑梦”行动实践模式做以分析，为推动这一活动进一步的扎实开展献策献计。

◆关键词：“学习筑梦”行动;实践模式;目标激励

吉2018年以来，吉林省大学生“学习筑梦”行动蓬勃展开，成为“三全育人”体系下，高校对在校大学生促学中国特色社会主义思想，构筑中华民族伟大复兴中国梦的一面旗帜、一项主题实践行动。这项实践行动深受大学生欢迎。在高校的重视与努力下，在在校大学生的积极投入下，坚持课程教学与课外活动相结合、理论积淀与生活践相结合、重点培养与全面覆盖相结合、组织培训与自我学习相结合，在才品双修中下真功夫，在德能双馨上见成效的局面正在形成。在校大学生风华正茂、朝气蓬勃，正值德能双馨的拔节阶段，大好学习时光、宝贵校园生活、美好理想愿景、澎湃青春活力是他们这一时期人生特点的真实写照，“学习筑梦”行动契合在校大学生成长成才的必须营养与必然渴求，理应坚持不懈、常抓常新、事半功倍的开展下去，因此，本研究集中于吉林省大学生“学习筑梦”行动实践模式，做采用目标激励模式的分析探讨。

一、目标激励模式的内涵与作为吉林省大学生“学习筑梦”行动实践模式的基本考量

1.目标激励模式的内涵

目标是组织对个体的一种心理引力。设置适当的目标，激发人的动机，达到调动人的积极性的目的，称为目标激励。目标激励模式见于组织人力资源管理，是组织用于激发调动组织成员努力工作、积极提高自身素质、点燃组织成员进取激情，促使他们的工作动机更加强烈，让他们产生超越自我和他人的欲望，并将潜在的巨大的内驱力释放出来，为组织的远景目标、为实现自我价值奉献出最大的热情和能量的激励手段。其具体作用突出显现为：有利于组织目标的实现;有利于开发人的最大潜能;有利于引导组织中个人目标与组织目标的同一;有利于提高组织成员的社会责任感和自身素质。目标激励模式与所要达成的管理效果之间的关系并不是简单的因果关系，而是要形成激励目标-激励手段-激励努力-激励效果-激励满意，以及从激励满意再度向前反馈，提供发展动力的良性循环。

2.目标激励模式作为大学生“学习筑梦”行动实践模式的基本考量

借鉴企业人力资源管理的目标激励，用为吉林省大学生“学习筑梦”行动实践模式，是因为目标激励模式契合提升吉林省大学生“学习筑梦”行动实效性的需要，其契合点与作用点就在于：激励是一种正能量，可以激发主体希望，催促主体奋进，形成主体发展进步的内驱力。将目标激励模式作为吉林省大学生“学习筑梦”行动实践模式，就是要利用这种正能量对大学生“学习筑梦”行动的催生剂、催化剂、催强剂、催优剂效用，将“学习筑梦”行动与大学生成长成才需要的目标与学习实践密切关联起来，继而能够促进大学生保持积极的学习兴趣与学习热情，在不断激发个人潜能、激励个人进取意志的基础上，向满足群体需要、满足国家需要、满足民族需要的目标求索，由低层次的“小我算计”的学习践行，跃升为家国情怀的“大我格局”的学习践行，向着“为中华崛起而读书”，为中国特色社会主义事业的需要、为中国梦实现而明理而修身而储能的“学习筑梦”行动目标不懈努力。

二、吉林省大学生“学习筑梦”行动目标激励模式的主体内容与构建要求

1.“学习筑梦”行动目标激励模式的主体内容

目标激励模式为总体目标激励与分项目标激励（过程目标激励）。总体目标是学中国特色社会主义思想，构筑中华民族伟大复兴中国梦的理论与实践相结合的大目标，总体目标激励是体现于学做结合、学用相长的目标激励，依据期望理论提出的原理：激发的力量来自效价与期望值的乘积，即：激励的效用=期望值×效价。就是说，将大学生“学习筑梦”行动目标的激励效用力量视为两个变量的乘积，在增加期望值与效率价值上扩大激励效用。分项目标激励（过程目标激励）包括不同方面的目标激励，也即将“学习筑梦”行动的各方面内容做以分解，再付以目标激励手段，如进行动机目标激励、行为目标激励、典型目标激励、进步目标激励等。

2.“学习筑梦”行动目标激励模式的构建要求

目标在心理学上通常被称为“诱因”，即能够满足人的需要的外在物。目標设置要合理、可行。“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，目标激励模式构建要以能激发大学生“学习筑梦”行动的知行合一，重在激发大学生力求进取的积极因素上着实。目标激励模式构建要关注过程，跟进过程，适时评估，再予新目标激励的导向。谈及评估，既包含评选和评比的树立先进典型、用典型引路的作法，更包括分析现状、分析和总结出问题和经验的意义，正如同“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”的阐述，需要在事前制定有评估标准，在事中有依据所考察、检验、分析、总结、反思，要能够充分利用评估成果指导实践和改进实践的意义，要能够尽快落实到调整思路、调整举措、务求实效上来。

参考文献

[1]耿毅乾.以“青马工程”为依托的“学习筑梦”行动——以长春师范大学为例[J].长春师范大学学报，2019（01）

[2]展鹤，郭禹涵，张文殊，等.新时代视域下大学生“学习筑梦”.实践载体研究[J].思政教育，2019（33）

吉林省教育科学“十三五”规划高校思政研究专项课题，课题名称：“三全育人”导向下吉林省高校大学生“学习筑梦”行动实践模式研究，课题批准号：GS19009