初中物理“快乐课堂”教学法的探讨

覃茂强

◆摘  要：对于初中学生来说，物理学习是一门颇具挑战性的课程。学生在长期的应试教育和物理学习的困难带来的双重压力之下，逐渐丧失对学生的兴趣和快乐，因此，在初中物理教学过程中，教师要引入“快乐课堂”教学法，建立和谐愉快的课堂氛围。在新课改背景下，教师要努力改变传统的教学观念，构建和谐的师生关系，从初中物理教学的实际出发，关注学生的学习兴趣，重视传授物理学科的概念和实验知识，进而调动学生的积极性。本文主要通过对快乐课堂的作用进行研究，分析快乐教学法对培养学生学习能力的作用，旨在为一线工作的教师提供改进物理课堂教学，创设快乐课堂的理论支持和参考。

◆关键词：初中物理;快乐课堂;教学措施

學生学习本身就是一个快乐的过程，而在传统的课堂教学中，由于应试教育带来的压力以及教师陈旧、僵化的教学方法，导致学生对学习产生厌倦和畏惧心理。尤其是在物理学科的教学过程中，老师和学生都不可避免地面对着这个严重的问题。物理作为一门实践性比较强的自然学科，对学生的抽象思维能力和动手能力要求很高，物理知识具有很强的探究性和逻辑性，对初中学生来说具有一定的学习难度，因此，教师想要提高教学质量，帮助学生调动学习的热情和积极性，就需要从物理学科本身的特点出发，结合教学实践对学生进行快乐教育。同时，由于传统的教学观念和物理学科自身特征的影响，学生和老师之间的关系比较疏离，不利于学生和老师进行沟通，老师不能够及时掌握学生的学习情况[1]。因此，在新课改背景下，教师将“快乐课堂”的概念引入物理教学过程中，能够帮助老师创设轻松和谐的课堂氛围，方便在物理教学中运用快乐的情感教学，增强老师和学生之间进行沟通交流。快乐教学是一种全新的教学思想，作为教学的手段，快乐教学复合中学生的心理发展。所谓快乐教学，顾名思义，就是让老师在教学过程中运用一系列的方法来影响学生，激发学生的兴趣，这些方法种类繁多，涉及的范围广泛。

一、“快乐课堂”的基础是培养学生的学习兴趣

在中国历史中，古代的教育工作者就提出了“快乐教育”的概念，例如古人曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学习的过程中，只有对学习充满热情和兴趣的“乐之者”，才有可能废寝忘食地学习，努力地追求知识，学习技能，充实自己，最后达到欲罢不能的快乐学习的境界。在初中生的物理学习中也是如此，教师在授课过程中一定要注重培养学生的学习兴趣。由于物理学科具有枯燥、理论性和实践要求高的特点，老师在进行初中物理学科教学时可以使用更加生动、形象的语言来引导学生，丰富课堂，避免学生产生畏惧和厌倦心理。同时，为了方便学生理解和掌握物理知识，老师还要有意识地在课堂中引入实验，因为实验才是物理教学的核心，因此，演示教学就显得至关重要。例如，在学习“纸盒烧水”时，教师可以带领学生进入实验室进行操作，或者在课前的引入环节中，向同学展示微型实验，让学生观察纸盒是如何烧水的，引导学生分析和探究为什么纸盒可以烧水而不会被损坏，最后鼓励学生自己进行操作，从而顺利展开初中物理课程的知识点教学。在这个过程中，学生通过直观地观察、课堂内激烈的讨论、自主的探究等过程，不知不觉地融入课堂之中，感受到物理学习的神奇有趣，老师也就实现了“快乐课堂”的教学目标。重视实验教学是学生学好物理的基础，因为物理学是以实验为基础的，而实验又是非常吸引人的，因此，当教师将实验引入初中物理教学过程时，所取得的教学效果必然远远优于单纯的讲解。初中物理的实验包括“人造雪景”“会浮的铁球”等等，教师引导学生进行小实验，能够帮助学生将理论知识和现实生活结合起来[2]。如果课堂条件不能满足，老师还可以运用多媒体技术，制作PPT，让学生观看实验流程，或者直接给学生播放实验的视频，运用多种技术手段辅助教学，充分调动学生的积极性。

二、“快乐课堂”的方法是创设活泼的学习氛围

良好的师生关系是营造快乐课堂氛围的基石，而创设“快乐课堂”的前提则是关注学生的学习兴趣，在物理教学中避免老调重弹的教学过程，而是从实际出发，让学生充分融入课堂，调动学生的参与性和主体性。学生积极地参与进课堂，老师也要善于运用“快乐教学”的方法，以此来培养活泼愉快的学习氛围。例如，老师通过在课前引入“小游戏”来导入新课，游戏的有趣性和生动性能够调动学生的注意力，帮助学生主动参与，将课堂氛围推向高潮，比如在学习“杠杆”一课时，老师可以将同学进行分组，改变力臂的长短，让不同组的学生来进行抬水游戏，观察怎样才能用力少？这种小组活动可以激发学生的团队意识;而使用启发式的问题开启课堂，又能够帮助学生打开思维，激发学生的探索欲望。同时，老师还可以在新课教学过程中引入历史文化知识，帮助学生培养科学精神，这一点非常符合新课改背景下对学生核心素质的基本要求。例如在学习“浮力”一课时，老师可以顺便讲解三国时期的曹冲称象故事，让学生了解古代人对自然科学的探索和理解，在营造轻松学习氛围的同时，培养学生对科学的热爱和热情。再比如，在教授公式定理时，老师也可以讲授公式推理过程背后的故事，帮助学生加强理解，这样可以帮助学生记忆公式定理。

三、总结

综上所述，“快乐课堂”能够帮助学生消除心理压力，推动初中物理教学课堂的顺利进行。教师可以运用小游戏、小故事的讲授，充分运用教学资源，带领学生进行一些小实验，及时鼓励和肯定学生取得的进步，帮助学生培养创新能力和科学精神，体味物理学科的真正意义和乐趣。因此，将“快乐课堂”引入初中物理教学过程，是教师帮助学生进行自主探究，养成自主学习能力的重要方式。

参考文献

[1]张雪其.营造快乐的初中物理课堂[J]. 2015.

[2]常青.浅谈初中物理教学如何实施“快乐教学”[J].山西教育，2002（23）： 32-33