抓好细节 提升初中生物实验教学的有效性

李群兰

◆摘  要：实验教学是生物教学的重要内容之一，对学生能力的发展起着至关重要的作用。但基于初中生自身特点及教材编排的广谱性，生物实验课堂教学易于流于形式，所以提高实验教学的有效性是很多生物教师切实需要解决的问题。本文主要从明确实验目的、规范并明确实验方法步骤、培养学生自主实验、优化选择补充实验材料、以及做好实验的交流分析总结五个方面探讨实验教学有效性的提升。

◆关键词：细节;初中生物;实验教学;提升有效性

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验观察才能清楚。实验可以激发学生学习兴趣，促进学生参与课堂教学活动，所以实验教学是高效的课堂教学方式之一。因此，实验教学在生物课程中的地位非常重要。 虽然初一学生精力旺盛，活动能力强，内心充满好奇，但是他们一般比较幼稚，有些学生孩子气很浓，可以说是童心玩念依然旺盛。很多学生欠缺良好的学习习惯，不能集中注意力去听讲，思想容易开小差，学习主动性自觉性不强，离不开教师的严格管理。如果实验课上老师不注意加强管理，不注意加强引导指导，那么很多学生就会在热热闹闹的氛围中玩着完成实验课，这样的实验课学生是喜欢的，但是应该说是低效，对部分学生来说甚至可能是无效的，因为他们仅仅只是在玩！那么如何提高实验教学的有效性呢？我在工作中主要通过抓好以下几个方面的细节，增强教实验教学的有效性。

一、细化并明确实验目的要求，让学生清晰地知道这节实验课要做什么

许多学生在实验课中对实验的兴趣往往是出于“有趣、好玩”，玩着玩着就忘了是要做什么，忘了要解决什么问题达成什么的目标了，这样教学目标最终自然不能达成。因此，让学生明确知道实验的目的和要求，是实验教学的基本和前提。而课本教材中展示的实验目的往往表达比较笼统，不够具体，比如：《练习使用显微镜》的实验，教材中对实验目的的表述是：“练习使用光学显微镜，学习规范的操作方法”，这样的表述不易于学生对是否达成目的进行检测。因此教学中教师最好对实验目的要求做一些更具体、明确、更细化的补充，便于学生自我检测，也便于教师对学生进行监测。例如：在《练习使用显微镜》的实验教学中，我把实验的目的要求细化为：1.认识显微镜的结构，说出显微镜各部分的名称;2.学会规范的取镜和收镜;3.通过对光能看到白亮的圆形视野;4.规范操作并能观察到清晰的物像;5.观察物像是正像还是倒像;6.物像清晰后，移动标本，观察标本移动方向与物像的移动方向是否相同。学生实验过程中对比这样的实验目的要求就可以知道自己做好了哪些（做好了打个勾），哪些还没完成，哪些需要继续努力，实验教学的有效性大大提高。

二、规范并明确实验方法步骤，让学生清楚地知道实验要怎么做

初一学生阅读理解能力、对文字信息的获取能力不强，虽然教材中有相关实验方法步骤的描述，但仅凭学生自己的阅读，大多数学生仍然难于规范完成实验操作，有的甚至不知如何下手。所以，对于操作性实验，除了要求学生阅读相关实验方法步骤外，教师最好进行实验方法步骤的演示操作。而且由于学生的专注力维持时间不长，还容易遗忘，对教师一次性地连续性的操作演示，仍然有部分学生难于学会、记下。因此，我在实验教学中主要采用一步一步演示，教师演示一步，学生跟着操作完成一步。比如在《制作并观察植物细胞临时装片》的实验教学中，我就把“擦——滴——取——盖——染”这些步骤逐步演示，学生逐步跟着操作。在重点、关键步骤，我还进行了“放大”处理，把长方形课本当作“载玻片”，把方形木板当作“盖玻片”，演示盖上盖玻片和染色，放大之后全班学生都可以看清楚，解决学生操作上的难点。学生在跟着教师演示并同步操作后，自己再按照操作步骤重新制作另一个新的临时装片，以进一步加强巩固制作临时装片的基本方法。这样有效地达成了学会制作临时装片的基本方法的实验目的要求。

三、鼓励并培养学生自主实验，让学生高兴地做实验

初中生独立性在不断增强，希望独立自主，摆脱成人对他们的束缚。这种特点体现在实验教学课堂中主要就是学生不喜欢时刻按部就班按照老师的指示进行相关实验。如果一直按老师要求做的才能做，不是老师要求的不能做，那么学生实验的兴趣会逐步消减，学习的主动性会逐步减弱。因此，实验教学中教师需要适当、恰当地放放手，坚持以学生的兴趣和自主学习能力的培养为基础和前提，从而促进学生更加愉悦、快乐的参与实验课堂学习，增强实验教学的趣味性和高效性。这也符合新一轮课程改革的核心理念——“转变学生学习方式，，开展自主探究式学习”。在《练习使用显微镜》实验教学中，认识显微镜结构的教学环节我就采用了两人一组进行自主学习，对照教材中图片，认识实物构造，自我体验各部分特点，比赛谁更快更多的说出显微镜的各部分结构名称。在使用显微镜观察物体的教学环节，除了要求学生观察老师指定的E装片外，还鼓励学生各自选择自己想要观察的物体，学生们各式花样，有头发、有纸币、有花瓣、有蚊子、蚂蚁等等，各组学生兴趣盎然，积极动手参与实验。学生学习的主动性积极性得到激发，很好地达成了教学目标，增强了实验教学的有效性。但是接着发现问题来了：视野为什么变暗了？为什么看不到蚊子体内的东西？等等……。由于问题是学生自己发现的，所以他们有兴趣进一步探寻解决问题的方法，寻求问题的答案，激发进一步学习的欲望，有利于下一步的教学活动的开展。

四、优化选择、补充实验材料，促进实验观察的有效性

实验材料的选择在科学研究中起着关键作用 正确选择实验材料是获得实验成功的第一步。选择合适的实验材料往往能够帮助学生顺利完成实验操作、实验观察，获得可信的实验现象或实验数据，提高实验教学的效率，使得课堂教学更易于达到预期效果。在《观察种子的结构》实验教学中，教材推荐使用的种子有浸软的菜豆种子和浸软的玉米种子，这些种子材料可以让学生观察到种子的结构。但是浸软的玉米种子对于滴碘酒观察染色却效果不理想，通过尝试，我改用稍微煮过的种子，较为容易变色且不影响种子结构的观察。另外，碘酒的浓度会影响颜色，浓度太高，颜色看起来不是蓝色而是黑色，容易误导学生，所以还要细致调配碘酒的浓度，以帮助学生获得可信的实验现象。而学生观察浸软的的种子只能根据教材中图片识别种子的结构，而不能够理解各结构的功能。为解决这个问题，我在实验材料中增加补充了已经萌发的菜豆种子和豆芽，要求学生把浸软的菜豆种子与萌发的种子、豆芽进行对比观察，学生通过对比可以清晰直观地知道种子各部分结构的功能，很好的帮助学生学习理解胚是新植物体的幼体等相关知识，有效地解决了教学中的重难点问题。

五、做好实验后的交流、分析、总结归纳

实验活动结束后，教师要引领各小组学生对实验过程、实验现象等进行分析交流，总结归纳出相关的实验结论。通过交流，学生的口头表达能力达到锻炼，同时帮助提升学生的自信心，也同时让各小组学生发现本组的不足，及时把模糊的、错误的知识纠正，积极学习他人的优秀经验，促进全体学生共同进步。通过总结归纳，将分散的、零碎的知识整理和系统化，给学生一个完整的轮廓，为运用知识或后来的知识的学习做铺垫。在交流过程中，我特别鼓励学生把本小组的疑惑或期待解決的问题抛出来供大家讨论，诱发学生积极思考， 激发学生进一步探索的学习愿望，为后续知识的学习埋下伏笔，从而使得课堂教学余音缭绕，回味无穷。

总之，在生物实验教学中，只有围绕新课标遵循新课改的要求，从多方面多角度不断创新优化生物实验课的教学设计和教学理念才能达到预期效果，不断增强生物实验教学的有效性。

参考文献

[1]《初中生物课程标准》（2011版）

[2]《初中生物实验教学指导》东南大学出版社

[3]沈妍隽.探究初中数学教学中学生自主学习能力培养策略[J].新课程导学. 2018（29）