关于小学语文阅读教学的几点思考

杨陈卓一

◆摘  要：在聚焦核心素养的广泛背景下，语文学科同多数学科一样，在语文素养的引导下迎来语文课堂迎来了新一轮变革。阅读作为贯穿语文学习始终的重要方面，对学生阅读能力的培养成为语文教学的重中之重。而阅读教学效果因教师理念、学生心理、地域文化等因素的不同而具有一定的差异性。那么，如何有效结合具体的教学实际，在小学语文教学中提高学生的阅读能力则成为每个语文教师不得不思考的重要课题。

◆关键词：小学语文;阅读兴趣;教学方法

閱读是语文教学的重要组成部分，阅读能力一个人在阅读活动中形成的基本能力，也是个体终身从事学习的最基本能力，是完成阅读任务的复杂结构的心理特征的总和。阅读教学效果的好坏不仅影响着学生获得知识与能力的高低，而且也会对学生语文素养的发展产生间接影响。小学语文作为语文学习的起步阶段，培养小学生一定的阅读思考能力，无疑让其受益终生。从目前小学语文阅读教学现状来看，主要存在两方面问题，一方面，责在教师，教师教学方法不能满足瞬息万变的课堂和因人而异的学生心理，再加上教学语言和观念的落后，导致阅读教学不尽人意。另一方面，学生缺乏正确的阅读态度和足够的阅读兴趣，在阅读理念和方法上具有一定的落后性，难以达到深度阅读的状态。因此，在核心素养引导下的小学语文教学，既需要教师在教学方法上做出适应性改变，同时，也要求学生树立正确的阅读观，并在方法的引导下能够感受到阅读所带来的心灵上的满足感。基于此，笔者将从“阅读兴趣是先导、阅读方法是关键、课外阅读是保障”三个角度入手，对此展开具体阐述。

一、阅读兴趣是先导

兴趣是最好的老师，同时，也是学生学习道路上最亲密的“朋友”，除了兴趣，没有任何外在的力量能够让学生对一件事或事物产生浓厚的探究力。而阅读作为一种复杂的心理行为，如若缺乏必要的兴趣为支撑，则难以深入文本，直至产生共鸣。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师首先要解决的问题便是如何培养学生的阅读兴趣，让学生对文本产生足够的求知欲，方可达到阅读的最佳状态，为深入展开教学做好实质性铺垫。

例如：在教学“富饶的西沙群岛”这一课内容时，旨在提升学生的阅读能力，教师应抓住学生的阅读兴趣，并以此为切入点。首先，教师应以多媒体的手段进行课堂导入，展示几幅西沙群岛的图片，让学生在课堂上认真观察，用自己的话形成图中美景;之后，再利用多媒体进行配乐诵读，让学生听的过程中想象画面，并积极发表自己的想法。进而，教师应创设合理的教学情境，让学生自主展开对课文的阅读，并找出其中的好词佳句，说说它们好在哪里，给予学生充分的自主发挥的空间。最后，根据学生的认知层次，依据教材目标，对学生展开深入细致的讲解。通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、阅读方法是关键

方法的重要性毋容置疑，尤其是方法的正确性，对事情的成败与否有着决定意义。阅读也是如此，没有正确的阅读方法，难以支撑起复杂的阅读系统。另外，学生阅读能力不足的主要原因也在于缺乏正确的阅读方法。因此，在小学语文阅读教学中，教师应依据最新的教学理念，既要从阅读大局着手，引导学生掌握群文阅读、整本书阅读等策略，同时，也要从细微之处切入，引导学生依据文章类型的不同掌握快读、细读等方法，从而逐步提升自身的阅读能力。

例如：在教学“守株待兔”这一课内容时，为了提升学生的阅读能力，教师应从以下两方面入手。一方面，通过精心的课前导入和丰富的课堂探究来优化教学过程，比如，可以借助图画导入，以学生的想象引出课题;同时，通过角色扮演展开合作探究，让学生对故事内涵有一定的了解。最后，可引导学生以细读的方法找出文章的关键句或段，总结文章寓意，增强自身的理解。另一方面，教师应依托整本书阅读策略，引导学生在课堂上阅读《寓言故事大全》，并做好每篇文章的读书笔记，从而让学生对寓言故事这一类型的文本有一定的认知能力。通过这样的方法，能够让学生在方法的引导下感受到阅读的魅力。

三、课外阅读是保障

课外阅读是丰富学生阅读量、提高其文学素养的重要途径，阅读能力的形成与发展离不开课外阅读的有效参与。可见，在阅读教学中开展丰富的课外阅读活动是非常重要的。因此，一方面，教师应根据学生的认知水平和学习能力，开展形式多样、内容丰富的阅读鉴赏活动，为学生阅读能力的深入发展提供有利条件;另一方面，也要依据学生不同的阅读兴趣，为学生推荐适当的阅读书目，让学生在广泛阅读中形成阅读的主动性和自觉性。

例如：在上语文课，为了提高学生的阅读能力，教师应着重把握课外阅读这一重要领域，组织学生开展大大小小的阅读活动，让学生从阅读活动到班级“阅读角”的设置，从个性化阅读到集体鉴赏，形成良好的阅读氛围，让学生在阅读中思考，在思考中提升。从而为发展学生的语文综合能力奠定坚实的基础。

综上所述，阅读能力作为一种基本的学习能力，在学生成长发展的过程中起着不可取代的作用。但阅读能力的形成并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。这对教师而言，不能从功力的角度出发，急于求成，而应从学生发展的角度进行教学反思;对学生来说，不能只关注阅读的结果，要在不断体验阅读的过程中感受阅读的意义，从而在无形之中促进自身语文素养的发展。

参考文献

[1]侯娟.小学语文教学中增强学生阅读能力的有效策略[J].教育科学论坛，2021（17）：60-62.

[2]王月芳.小学语文教学中培养学生阅读能力的策略分析[J].求知导刊，2021（22）：74-75.