故事教学法在小学英语Story time板块的应用思考

吕娜

◆摘  要：《英语课程标准》提出六年级结束前应达到二级要求——“能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”“故事教学法”正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行，符合小学生的思维发展特点，为他们学习英语提供了宝贵的语言环境。本研究提出了故事教学法在 Story time 板块应用的教学建议。

◆关键词：故事教学法;Story time 板块;小学英语

小学英语教学，对培养小学生英语学习兴趣尤为重要。小学生，特别是低年段学生，对图片和人物有特别的注意力。因此，如何基于故事教学法，利用丰富有趣的故事情节，充分发挥人教版教材的 Story time 板块的特有优势成为一个值得探讨的课题。

一、相关理论概述

（一）故事教学法的内涵

故事教学法是一种教学模式，主要以故事为教学素材，先进行搜集故事，选择故事，从而呈现故事，主要环节是分析与评价故事。

（二）Story time板块及特点

1. Story time板块简介

“Story time”译为故事教学，趣味故事。不同于译林版小学《英语》教材中每個单元的第一板块“Story time”，在人教版教材中，“Story time”为每单元最后一个板块。

2.Story time阅读的特点

“Story time”阅读的特点可以概括为以下几点：

第一，图文结合。精美的配图和三维的人物形象，天然地吸引着小学生的兴趣。图片的辅助，增加了阅读的趣味性，降低了阅读的难度，更符合小学生的阅读发展水平。多以 Zoom 和 Zip 为主角的对话，也是从学生们所熟悉的人物出发，让学生在阅读时有着强烈的代入感，增强了情境性和真实性。

第二，对话为主。“Story time”三至六年级共 47 篇，45 篇为对话。其中多以 Zoom 和 Zip 为主角，每篇阅读的主题都是独立成篇。

第三，内容丰富有趣。“Story time”的主题丰富，结合每个单元的重点，讲述了有趣的小故事，内容涉及食物、运动、动物、职业、喜好等多种与学生关系紧密，日常的话题。

二、故事教学法在小学英语Story time 板块的应用建议

对Story time 板块实际应用情况的了解与剖析是为了教师更好地教和学生更好地学。Story time 板块虽为 Part C 内容，但蕴含着丰富的人文知识和日常用语，值得教师的发掘与利用，从而发挥 Story time 板块中的育人价值，提高学生的英语综合能力。针对 Story time 板块的教学现状，教师应努力提高自身专业素养，树立正确的教学理念，综合分析教材单元内容，开发 Story time 板块课程，以提高 Story time 板块在实际教学中的应用价值。

（一）提高自身专业素养，了解Story time板块

教师对 Story time 板块的了解不够深入。教师作为教育活动的实施者，其素质与水平将直接影响到学生的学习及思维发展。教师需树立终身学习的观念，不断提高自身专业素养，了解及研究 Story time 板块的内容，设定相应的教学目标，精心设计教学环节，培养学生的综合听说读写能力。除了对文本的钻研之外，教师也可积极利用现有资源，如网上优质课平台，线下跨地区培训等多方面多管齐下，增强自身实力。教师要多阅读相关绘本及英语故事，扩大英语故事储备量;勇于创新，选择高效有趣的教学方式，如最近兴起的英语戏剧教学法;合理安排教学内容，确保 Story time 板块教学的有效实施。

（二）树立正确教学理念，加强对学生的思维引导

教师在设立教学目标时，实际对学生进行思维的引导情况较一般。国家的繁荣与富强取决于少年，少年强则国强。而少年的发展取决于教师的正确培养与引导。因此教师需树立正确的教学理念，以核心素养为核心，培养有着适应终身发展和社会发展所必须的能力及品格的人才。教师要以发展的眼光看待 Story time 板块的教学内容，并切实地将英语学科核心素养贯彻于日常的教学实践中。因此，树立正确的教学理念，加强对学生的思维引导，为将学生培养为新时代的创新型人才而努力。

（三）综合分析单元内容，有效结合单元知识进行教学

Story time 板块处于单元的最后一个板块 Part C，是对单元内容的巩固、拓展和提升，这也就要求教师要综合分析单元内容，有效结合单元知识进行教学。将 Part A 和 B 的内容有效整合，在 Story time 板块进行相应的拓展和延伸。其拓展可以是词汇方面的延伸，句型的替换和应用，也可以是语境下情感态度价值观的引导。而这一切的基础都是基于教师对单元内容的掌握与深度剖析。

（四）开发Story time板块专项课程

Story time 板块的全面深化研究与应用不仅需要在现有课程的基础上进行完善与提高，还需要充分利用本校和本地区的教育资源，开展专门的 Story time板块教学活动。小学英语教师深入一线，与学生接触紧密，能及时地了解学生的需求及反馈，从而能有针对性的开发出适合学生的 Story time 板块专项课程，如汇报表演课，英语戏剧课等等创意课程。且需进行不断的实践活动来探索和优化Story time 板块专项课程。除此之外，也可借鉴国外优秀故事课程模式，并结合当地学校情况和学生学情，进行一定的改良和本土适应。

三、结语

本研究结合 Story time 板块的教学研究，提出改进的建议，从而提高学生学习 Storytime 板块的学习兴趣和学习效率，为一线教师对 Story time 的教学提供参考。希望在今后 Story time 板块的研究中，能从自主学习的角度，将学生的建议及课堂观察与反馈融入到研究之中，从而深化 Story time 板块实际应用的研究深度。

参考文献

[1]陈向红.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].华夏教师，2020，（15）：36.

[2]王海燕.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2020，22（01）：129-131.