浅谈初中道德与法治课程中融入情感教育的有效策略

彭飞

◆摘  要：初中道德与法治教学的主要目的是培养学生用理性的思维和情感来对待日常的学习和生活，从而树立正确的价值观念，引导实践。基于此，将情感教育有效地融入到初中道德与法治课堂当中，可以有效地调动学生的主观能动性，对于培养创新型人才来讲也具有重要价值。在实践中要求教师巧妙地创设多样化教学情境，注重理论与实践的有效融合，让学生可以在特定的氛围中感知道德与法治课程的内涵，从而提升自身的综合素质。

◆关键词：道德与法治;情感教育;有效策略

在初中道德与法治教学中融入情感教育，一方面能够让学生对知识点加以更深刻地理解，另一方面可以提高教学效率，使学生在特定的情境以及优质的案例当中，强化自身的道德素质和法治基础，进而为学生综合素质的全面发展奠定坚实可靠的基础。本文主要探究将情感教育融入到初中道德与法治教学中的意义和措施。

一、在初中道德与法治课程中融入情感教育的意义

（一）能够培养学生的道德与法治核心素养

将情感教育有效落实到初中道德与法治课堂当中，要求教师能够在情感态度上为学生树立正确的价值观念，起到良好的引导和榜样作用，使学生在主动学习和模仿的同时，对人生有更好的感悟，更加珍视生活、珍爱生命，也能够提升学生明辨是非的能力，对于培养学生的道德与法治核心素养来讲具有重要价值。

（二）有利于创新型人才的培养

情感教育在初中道德与法治课堂中的有效落实，要求教师不仅要对传统的知识内容进行传授，同时也要让学生在思想意识和创新态度方面加以升级，对于塑造健全人格、培养创新型人才来讲具有重要价值。除此之外，道德与法治课程与情感教育的有机融合，可以让学生通过各种各样的案例来对自身的缺陷进行有效纠正，有利于帮助学生摆脱外界不良因素的诱惑和影响，对于树立正确价值观来讲，也具有重要的引导价值。

二、在初中道德与法治课程中融入情感教育的现状

（一）情感教育的教学目标不明确

新课程改革内容的实施要求教师在对学生开展素质教育的过程中，要明确教学目标，并对学生进行正确地引导，在强化其认知水平的同时，能够形成良好的学习态度和情感态度。尤其在初中道德与法治教学工作开展的过程中，教师要以道德与法治的基础内容为教学准绳，培养学生正确的情感态度。但是在实践中，部分教师过于重视成绩的提升，忽视了对学生开展德育教育的重要价值。

（二）教学中缺乏情感因素

初中道德与法治课程教学，即让教师能够基于道德与法治两个立场，强化学生的认知能力，以培养学生良好的情感态度，并树立正确的价值观念。但是，在实践教学中，教师却忽视了情感教育的重要内涵，不仅没有让学生在课堂上主动抒发自身的情感诉求，理论联系实际解决现实性问题，学生只是浅显地了解了一些理论知识，无法对道德与法治更深层次的精髓和实质进行辨析和考量。

三、在初中道德与法治课程中融入情感教育的有效策略

（一）注重理论与实践的有机结合

想要将情感教育有效地融入到初中道德与法治课堂当中，要求教师能够从学生的实际需求出发，对教材内容的理论知识进行详略得当地讲解，在此基础上结合实际生活情况，利用举例和案例分析的方式来强化学生的情感，使其能够主动地融入到课堂实践当中，在激发学生学习兴趣的同时，用理论知识来引导实践解决现实性问题，从而在课堂上引发讨论，实现预期的教学目的。

（二）科学激发学生的学习兴趣

在新课程背景下，想要将情感教育有效地融入到初中道德与法治课堂当中，要求教师以学生为主体，充分尊重学生的主体地位和学习体验过程，在了解其个性特征和兴趣爱好的基础之上，因材施教，选择合适的教育模式和教学方法，突出学生的情感体验，在满足其心理诉求的同时，使学生可以主动地融入到实际的教学环节当中，提升道德与法治课堂的活跃性。

（三）巧妙创设多样化的教学情境

在开展初中道德与法治课堂教学的过程中，为了能够突出学生的情感诉求，加深其情感体验，教师需要充分整合教材和课外资源等教学内容，并在此基础上选择合适的案例，为学生创设更为多样化的教学情境，并通过实践活动的开展，建立完善的沟通和交流机制，使学生可以在和谐的氛围和情境中提升自身的学习效果，进而为促进自身综合素质的全面发展奠定基础。

四、结语

总而言之，想要将情感教育有效地融入到初中道德与法治教学当中，要求教师在充分尊重学生主体地位的情况下，能够选择学生感兴趣并且可以多涉及个性发展的教育素材，并为其创设更为多样化且有趣的教学情境，使学生可以主动地融入到教学环节当中，在加深情感體验的同时，感受道德与法治知识内容对于指导社会实践的重要价值，以此来提升教学效率，为培养高素质的现代化人才奠定坚实可靠的理论基础。

参考文献

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