线上线下混合式教学模式实施路径研究

2021-10-14陈玲

海外文摘·学术 2021年13期

关键词：学习体验线上线下

陈玲

摘要：在信息化教学大背景下，如何结合现代信息技术和在线开放课程等现有教学资源，实施线上线下有效教与学路径，促进学习者知识掌握、能力培养和素质提升的同时给予学生良好的学习体验，提升教学效果，是本文要解决的问题。

关键词：线上线下;教与学路径;学习体验

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）13-0079-02

1 现状分析

随着信息化技术的飞速发展和普及，各种平台、APP等层出不穷，为线上网络学习提供了良好的条件和基础;而线上网络学习打破了时空的限制，让学生随时随地能够进行学习，又能满足学生自主构建需求，提升学生自主探索学习能力和培养终身学习意识，线下课堂学习和线上网络学习相结合的混合式教学模式已成为大势所趋。如何实施好线上线下混合式教学，提升教学效果呢？本文以《面向对象程序设计》课程为例，探索了该门课程线上线下混合式教学的实施路径。

2 紧扣职业，确定课程三维教学目标

首先确定教学目标。《面向对象程序设计》以Python语言为载体学习Python的面向对象技术、Python Web框架等高级内容。落实教育部专业教学标准中的人才培养规格，对接《Python程序设计》1+X职业技能等级中的初、中级认证要求，根据人才培养方案和课程定位，紧扣Python职业，结合学情，确定了课程的知识、技能、素养三维目标。

依据教学内容、教学目标及职业标准等确定出教学重点;依据学情分析、教学经验、课前测试、调查反馈等确定出教学难点。

3 基于工作过程系统化，重构教学内容

其次重构教学内容。《面向对象程序设计》以Python软件开发和Python Web开发典型工作岗位需求为出发点，采用工作过程结构系统的行动体系重构课程，遵循“由简到难，由浅到深，层层递进”原则，共划分为“4个课内学习情境和4个课外学习情境”，对标1个职业技能等级标准和对接4个比赛，简称“4414”。课内学习情境1，使用文件技术和面向对象技术实现中国红色旅游景点管理;课内学习情境2，使用数据库技术实现中国红色旅游景点管理;课内学习情境3，使用GUI实现中国红色旅游景点管理;课内学习情境4，使用Django实现中国红色旅游景点网站开发。课后配套相应的中国乡村旅游网学习情境，课内结合课外反复练习软件的开发过程，培养能利用Python开发B/S和C/S架构软件的高素质技术技能型人才。

4 建设在线课程，丰富教学资源，为课前课后的线下教学提供场所

第三是使用超星学习通建设在线开放课程。根据内容特点及学生学习特点等，分析搭建在线开放课程框架。将每个学习情境分解成多个子任务，给出任务清单，分析任务实现涉及到的知识点，对知识点提供PPT和微视频学习、学习后使用编程练习进行检测。课前课后安排电脑自动判分的理论测试。章节完毕安排章节测试。于是形成了“任务清单——PPT学习——微视频学习——课前自测——编程练习——课后自测——拓展提高”的框架，后面再不断丰富完善教学资源[1]。《面向对象程序设计》这门在线开放课程已经验收通过，被确定为校级在线开放课程，已经服务了19级、20级软件技术、大数据技术与应用等IT专业约1000左右学生的线下学习。

5 改革教学理念，调整教学策略，创新教学方法，实施“六步法”教学流程

最后实施“课前线上——课中线下——课后线上”的混合式教学（图1）。本课程采用OBE理念，以学生为中心，以课内“中国红旅网”和课外“中国乡村旅游网”项目成果为导向，老师主导学生主体，采取“项目引领、以练促学、任务迭代”的教学策略[2]，综合使用项目教学法、任务驱动法、讨论法等多种教学方法，实施“明确任务—制定计划—做出决策—实施计划—检查控制—评定反馈”六步法教学流程，突出学生的主体性，理论知识“传递—内化—深化”、实践技能“单一—应用—综合”螺旋递进提升使用Python进行软件开发的能力，促成学生技能水平和职业素养的双提升。

5.1课前线上，知识传递，领读尝试任务，师生线上互动

教师在学习通平台发放任务清单，明确任务，指导学生制定计划（学生小组讨论，讨论法，培养团队合作精神，友善价值观），引导学生自学文本材料和微课（自主学习法），完成平台课前自测，初步尝试任务（任务驱动法）。教师检查自测情况和任务完成情况，分类梳理问题，据此教师做出决策，即时调整教学策略。

5.2 课中线下，知识内化，通过“赏、引、析、练、评、结”推进任务实现及优化

任务回赏：反馈上次课课后项目任务完成情况，选择优秀作品小组上台演示（培养表达能力），师生评价，其他小组观摩学习，课后进行完善。

任务引入：反馈课前自测情况，师生探讨（讨论法）分析当前项目的不足，引出本次课的任务。

任务解析：师生共同探讨分析任务，深入剖析任务实现思路，理清任务实现步骤，教师通过案例讲解演示完成任务所需的新知及其应用（讲授演示法），学生边听边同步练习（手把手），學生理解后，教师引导学生完成类似案例练习（牵着手，编码规范），落实教学重点。

任务实练：师生对话，学生自行进行分解练习（放开手），例如网页导航菜单的显示，拆解成三步：编写视图函数——配置路由——编写模板，教师进行个别指导，突破教学难点。

任务评价：教师检查小组完成情况，随机抽取小组上台展示，组织讨论，师生点评，学生进行评后练习（练习法），继续完善优化任务，继续突破教学难点。

任务小结：师生通过思维导图（思维导图法）温习表述所学知识与应用技巧。

通过“赏、引、析”实施任务完成计划，通过“练”检查控制任务完成过程，通过“评、结”进行评定反馈。“赏、引、析、练、评、结”，解决知识理解与应用技巧中的困惑，师生之间、生生之间实现从外在语言对话到内在思想对话的转化，实现学生在知识、能力、素养上的达到与提升。

5.3 课后线上，知识深化，技术提升，分层拓展实现学习职业化

（1）造能手——夯实知识技术：对所学知识和技术进行巩固提升，教师布置蓝桥实验楼闯关练习，发布课后测试，发放配套课后项目任务（项目练习），章节学习结束时发布模块测试，督促学生熟练高效完成（造能手），根据完成情况反馈下次课教学（评定反馈）。