小学数学低段课堂组织教学策略

何映珠

摘要：小学低段数学是学生日后数学学习的基础部分，更是培养学生数学习惯和数学素养的重要阶段，对学生日后的数学能力和发展有着重要的影响。由于课堂教学组织形式是最基本的教学活动，教学组织形式对教学质量的高低有着直接的影响。对处在小学低年级段的学生来说，年龄较小，心智还不够成熟，对于外界事物处在不断认知和积累的重要阶段，所以需要教师不断进行教学方式的创新，提高和优化小学数学低段课堂组织教学。本文首先从几个方面阐述小学数学低段课堂组织教学的现状，然后分别从四个方面对于小学数学低段课堂组织教学策略进行了深入研究，从而提高组织教学的合理性，为小学生营造一个舒适、愉悦的学习环境。

关键词：小学数学;课堂组织;低段

课堂组织教学不但对教师课堂教学效率高低有着重要影响，也可以更好的帮助学生培养出良好的学习习惯，更有利于课堂良好纪律的形成。而且由于低年级学生受到年龄低，身心还未完全发展的影响，很容易出现注意力不够集中的情况，容易受到外界环境的打扰，被外界事物所吸引，上课容易开小差乱说话等，严重影响教学秩序和课堂教学效率的提高，所以做好课堂组织教学非常重要。

一、小学数学低段课堂组织教学的现状

对小学数学低段课堂组织教学进行调查以后，通过分析可以发现实际的组织教学中存在的很多问题，比如无法有效的激发学生的学习兴趣，不能充分调动出学生对学习的积极性。不利于小学生良好思维的培养和锻炼，从而无法实现数学教学的目标。影响小学数学低段课堂组织教学质量主要有以下几个方面：一方面是学生自身存在的问题，小学低段年级的学生年纪较小，心理发育还不够成熟，特别容易被外界环境吸引干扰，无法集中自身的注意力，影响学习的质量和效率。

另一方面是生长环境问题，每个学生在成长过程中都会经历不同的环境，不同的环境所带来的影响也是不同的，这样就会造成学生在能力和基础知识等方面出现明显的差异。而且教师在教学时由于学生数量较多，无法兼顾到每一位学生，造成同一个班级中学生的学习效果有所差异。

最后就是存在的干扰因素较多，现代社会高速发展，学生在生活中会受到很多具有吸引力的事物，导致学生很难对抽象的数学提起兴趣。

二、提升小学数学低段课堂组织教学的有效策略

1.注重课堂互动性，以增强课堂教学的有效性

由于学生和学生之间具有着差异性，每个學生的学习能力和思维能力等方面相差悬殊。如果教师想让学生在每堂课都达到良好的知识目标，就需要注重教师与学生之间的互动和交流。教师要多观察学生的行为动态，充分了解每一位学生的特性，努力让每一位学生都能积极地参与到学习活动中，以增强课堂教学的游戏性。教师通过游戏与学生进行互动的过程中，更容易及时发现学生出现的问题，并且可以及时进行指导，不但能加深学生对知识的了解程度，也可以促使学生之间进行沟通与协作，学会表达和倾听，提高课堂教学的有效性。

2.适当运用多媒体信息技术，强化组织教学的实用价值

从目前的教学可以看出，教师在教学中运用了很多新型的教学技术，其中应用最多的就是多媒体信息技术。教师可以通过多媒体信息技术为学生营造出不同的学习环境，通过对学生视野的不断拓展，来有效提高学生的积极性。例如在学习图形的运动课程时，只用动手演示的方式无法更好的吸引学生的兴趣，但是小学数学教师如果运用多媒体信息技术进行教学，就可以让小学生在学习中产生一种新鲜感，从而对学习产生浓厚的兴致，化组织教学的实用价值。

3.针对具体教学内容，设计符合孩子心理特点、认知特点的趣味教学活动

教师在小学数学低年级课堂教学过程中，可以多采取一些有趣的教学策略。比如根据学生的心理特点和认知特点，设计一些有趣的数学游戏，讲一些数学相关的小故事等，来充分调动学生的学习兴趣和对学习的热情，让学生们在轻松愉悦的环境氛围中学习数学知识。如可以将计算练习与动画片相结合，提高学生的兴趣;可以根据人民币教学的相关内容，设计一些实践活动，让学生在实践活动中学习到数学知识。这样可以使学生真正融入到学习中，成为学习的主体，感受到数学课堂的生动有趣，从而喜欢数学教师，喜欢学习数学，自然而然就可以维护好课堂纪律了。

4.采用恰当的评价方法，让孩子在课堂上体验到成功的快乐

在数学课堂教学中，教师对学生进行适当的评价，能够有效的鼓舞学生，可以在有效激发孩子对学习的积极性和主动性的同时，让学生感受到学习的快乐。一方面，教师在课堂教学过程中，都可以采用恰当的评价语言，来调动孩子的学习主观能动性。例如，“你真聪明，你自己就可以把问题解决了，以后肯定会越来越棒。”、 “你做的真不错，太棒了！”、 “同学们，相信你们是最棒的，一定可以把问题解决的。”另一方面，教师可以通过贯穿全课的评价方法。通过前面提到的互动游戏，设置一些竞争评比，调动学生的学习积极性，以控制课堂组织纪律。教师还可以在每堂课的结束时用5分钟左右时间，让学生通过小组进行讨论，对本堂课做自我评价，总结自己在本堂课中表现好的地方和表现不好的地方，然后再进行互相评价，说一说自己认为谁表现的最好，最值得学习的地方是什么。最后教师根据课堂的实际情况，进行总结性评价。这种方法可以帮助学生养成对课堂观察的自觉性，养成独立思考的习惯，并有效的提高了学生的表达能力。

三、结论

综上所述，小学低段年级的学生年纪较小，自制力不高，很容易受到外界环境影响，若是没有给学生营造一个良好的学习氛围，就会直接影响到课堂组织纪律。所以，教师应该注重课堂的互动性，针对教学内容和每个学生的特点，设计相应的游戏活动，充分调动起学生对学习的兴趣，同时可以适当的采用多媒体信息技术进行教学，拓展学生对知识的认知，强化组织教学的实用价值。在以后的教学实践中，教师要提高自己的职业素养，不断进行教学创新，积累维持课堂纪律的经验，通过有效的教学方法，管理好课堂的组织纪律，提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]黎昌友，张燕，胡涵，范静侨. 小学中段数学课堂组织教学的策略研究[J]. 理科爱好者（教育教学），2021（01）：172-173.

[2]张魁. 小学低段数学课堂组织教学的研究[J]. 新智慧，2021（11）：89-90.

[3]刘畅. 小学低段数学教学中运用数学游戏的实践研究[D].西华师范大学，2019.