“三全育人”视角下高校学风建设长效机制的构建

摘要：学风是学校的立校之本，是高校提升教育教学质量和学生求知问学的根本保证，只有在良好的学风氛围中，高等教育才能更好的践行立德树人根本任务。从“三全育人”视角探索科学的学风建设长效机制对提升高校人才培养质量，达成教育教学目标，促进学生的全面发展尤为重要。以“三全育人”理念为指引挖掘学风建设过程中存在的不足，并在全员、全方位、全过程育人的过程中去探索学风建设的长效机制，提高学风建设科学化、规范化、标准化水平，以此提升学风建设的针对性和实效性。

关键词：“三全育人”;学风建设;长效机制

在2017年初，中共中央與国务院共同发布了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，其中明确提出：“以坚持全员、全过程、全方位育人为基础，不断加强和改进高校思想政治工作。”优质的学风能够有效提升人才培养的质量，且学风建设几乎存在与教学中每一个环节，在“三全育人”的理念下，将高校校风进行创新与优化，既是高校学风建设的发展需求，也是新时期背景下高校稳定健康发展的有力保障。

一、当前高校学风建设中的不足

（一）学生未找到自己的学习目标，导致自主学习的动力不够

学习目标的不明确是当今许多大学生存在的致命问题，找不到学习目标，学生就没有了学习的方向，没有了对知识的渴求，导致学生自主学习的动力不足。当今许多大学生在课堂上得过且过，没有好好听课或不想听课，甚至在玩手机等，而导致这些的原因就是因为他们没有找到学习目标，身处迷茫中，大部分学生觉得只要不挂科就行了，只要学科过了，考得高分和低分其实没有什么区别。没有对未来职业的规划，他们不知道要去学习什么知识，这就使得学生不会去自主学习课外知识，并且把时间浪费到游戏，娱乐等方面，并辐射到周围人，影响周围人，导致校内形成颓废的学风。学生是学校学风的建设主体，因此，高校的优良学风建设应该注重提高学生的学习热情，通过学生影响和带动周围的学生，让校内处于热爱学习的氛围下，相互促进共同进步。

（二）教师对学生的投入不足，教师治学风气需改善

老师是学校最主要的教育资源之一，教师治学更是学风建设的重要一环。教师对学生的精力投入能有效帮助学生走出迷茫找到学习方向，教师对学生负责的态度，也一定程度上对学生的学习热情有着一定的影响。例如：学生刚进入大学期间，对一切都处于陌生状态，对课堂学习态度和课程的学习都未知，这个时候，教师应该注重课堂教育气氛，吸引学生学习注意力，课堂严格管控，可以避免学生逃课率，同时注重课程考核，不能让学生产生得过且过的侥幸心态，令学生能花多点时间来学习。此外，多数大学老师都会花更多时间忙于上课之外的任务，如科研和课程建设等，工作的重心没有放到学生学习状态方面。特别是辅导员，如若辅导员不在学生身上多花点时间，不去多点了解学生，为学生答疑解惑，与学生交流心得，这也往往会成为学生没有学习目标的原因之一，因为他们没有引路人，教师只教书不育人是不正确的教学理念。改善教师治学风气，才能更好的影响到最直接的学风建设主体——学生，教师对学生的引导对学生的成长是至关重要的。

（三）学风建设各项工作和部门合作力不足

学风的建设是一项大工程，是需要学校全体合力一同协作才能完成的，上到各个领导，各个部门，下到每一位执行者，学生等，这之间需要精密的团结协作，才能达到上施下行的效果。然而，许多高校的各个部门之间的协作力往往不够，很难做到一项计划的实施，这导致了计划的搁置或没人愿意去接手这个“麻烦”。总而言之，学风的建设需要各个部门各个主体的通力合作，合作不足，就会影响到学风建设的实施。

二、“三全育人”理念对高校学风建设的意义

"三全育人"即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称"三全育人"）的要求 。全员育人指所有育人力量参与育人教育中;全过程育人指在学生成长的整个过程中注意引导学生走向正途;全方位育人指对学生进行包括德智体美劳等各个方面的培养。三者互联互通，共同协力建设高校学风。

（一）统筹各项育人资源

三全育人中要求全员育人，这有助于调动各项育人资源参与到育人事业中去，集结一切资源和力量，使高校学风建设有了强力的实施保证。从三全育人理念出发探寻学风建设机制，能统筹各个部门和主体，一同参与学风建设。

（二）为学风建设提供指导方向

三全育人提出了教学目的是培养全面发展的人才，学风的建设应该切合这一目的。从这一目的出发，推行一系列制度和活动，逐渐发展成良好的学风。同时，全方位的培养和优良的学风培养都不是一朝一夕的事情，要做到长效二字需要根据指导思路，逐渐的修改和不断的完善，在积累经验和错误中不断的完善长效的建设。

三、“三全育人”视角下构建高校学风建设长效机制的途径

（一）统筹全部育人资源，共同参与建设

学风建设的主体是学生，教师是领导者，其它育人资源如：学校部门，家长，国家政策支持等是主要的辅导者。学生是自身学习的主人，学生们的学习氛围就是学风表现形式，所以只有学生热爱学习，拥有学习的热情才是学风建设的根本。学生的学习热情需要教师的引导，教师更多的关注和引导更能激发学生的学习热情，同时学校和社会方面则要全力支持和维护学生的这股热情。在这各个不同的主体共同协作下，才能构建长效的优良学风机制。

（二）聚焦学生不同需求，实时管理学风建设的全过程

学风的建设是一个长期的进行时，它在学生的不同阶段要有差异性。不同阶段的学生有着不同的需求。比如大一到大四学生的需求是完全不同的，所以不同阶段要有不同的学风建设。大一的重点是让学生拥有对学习的热情，大二的重点是让学生能对专业知识有更深的了解，大三阶段则要注重学习的方向和目标，为以后的工作做准备，大四阶段则要注重社会的需求，针对性的学习以适应就业后的发展。这不同的阶段要根据不同的学习重点，有所侧重地进行学风建设。

四、结束语

学风是立校之本，紧跟“三全育人”理念进行高校学风建设长效机制的构建，对学生的德智体美劳进行全方位的教育，为社会培养得才兼备的优秀人才。育人不仅仅是教学生知识，而是指促进学生德智体美劳全面的发展，高校不能忽略教学外的其它育人活动，需要发挥课程、实践、文化、组织和网络等方面的学风建设优势，实行全方位的学风育人机制，从各方面提高人才的质量。

张强（1983.1），男 汉族 黑龙江哈尔滨人 学历：硕士研究生 职称：助理研究员  从事大学生思想理论教育和价值引领研究