高校体育课程思政元素的挖掘与融合策略研究

吴坦

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）06-027-02

摘  要  在素质教育课程改革背景下，高校体育教学不仅要注重学生身心素质的提升，还需要注重学生综合素养能力的培养，实现“立德树人”的教育目标。体育课程思政元素的挖掘与融入程度直接决定了素质教育目标实现的程度。基于此，本文首先论述了高校体育课程思政元素挖掘与融合的意义，然后分析了高校体育课程教育的现状，最后提出了高校体育课程思政元素挖掘与融合的策略，旨在推进高校体育教学改革进程和落实“立德树人”的素质教育目标。

关键词  高校  体育课程  思政教育

随着高校课程思政教育改革的不断深化，高校体育教学中融合思政元素也成为了大势所趋。深入挖掘并在体育课堂教学中充分地融入课程思政元素，不仅能够提升高校学生的身心素质，还能够实现“润物细无声”的德育育人功效，促进学生形成正确的价值观。不过，由于在教学实践中存在部分教师思想观念落后、自身素养能力不够，以及学生自我观念太强等问题，从而导致了目前高校体育课程思政教育效果不佳，无法实现素质教育课程改革的目标。基于此，本文在强调高校体育课程思政元素挖掘与融合意义的基础上，基于现实所存在的一些问题，深入探究了课程思政元素的挖掘与融合策略。

一、高校体育课程思政元素挖掘与融合的意义

首先，虽然近些年高校体育课程教学改革取得了一些成效，但是在教学实践中还存在较多问题有待解决。部分体育教师受到传统教学思想观念的影响，无视体育课程的育人价值，依然侧重对学生动作技术的教授和考核。如果能够深入地挖掘与融合体育课程思政元素，就能够很好地形成体育课程与思政教育协同育人的效应，构建出全员、全程、全课程的素质教育德育育人格局。这无论对任课教师素养能力的提升，还是对学生综合能力的培养，都具有很好的推进作用。同时这也有利于高校体育教学改革的深化和效果的强化。其次，深入挖掘高校体育课程思政元素，并将其与体育课堂教学很好地融合在一起，有利于显性教育和隐性教育的有机融合，从而发挥出更大的立德树人的素质教育效果。从本质上来说，高校课程思政教育就是在传统的体育课程教学过程中融入思政教育内容，让学生在不知不觉中既得到身体锻炼，又得到思想教育，实现体育课程的隐性思想教育功效，助力高校思想政治教育效果的提升。最后，高校体育课程思政元素的挖掘和融合有助于贯彻实现习近平总书记“立德树人”全方位教育的思想。作为我国高校教育培养全面型人才课程体系的重要组成部分，体育课程在实现素质教育目标的过程中具有非常重要的作用。如果能够对体育课程中蕴含的思政元素进行更为深入的挖掘和融合，就必然能够在极大程度上促进全国高校思想政治工作会议精神的落实。

二、高校体育课程思政教育的现状及原因分析

第一，目前部分高校体育教师由于受到传统教学观念的影响，同时也由于并未系统地接受到课程思政教育教学的相关培训，所以在教学中还是沿用传统的教学方式，即便是学校要求将思政教育融入体育课堂教学当中，教师们还是觉得没有这个必要，或者是觉得太难了。这就导致了体育课程思政教育在部分高校中流于形式，思政元素没有得到深入挖掘，也没有真正实现思政教育的体育教学过程融入，这在很大程度上限制了学生的自我成长，没有很好地实现体育课程思政教育的价值，也阻碍了体育课程素质教育改革的深入发展。

第二，目前多数高校体育课程思政教育教学过程较为形式化，有的体育教师由于对体育思政元素的挖掘不够深入，不能很好地将思政内容和体育课程教学内容融合起来，这导致了其在授课过程中对思政内容的融入较为刻意和生硬，没有办法让学生在不知不觉中得到思想的升华。同时，多数教师主要还是采用传统“输入式”的教学手段，与学生的互动交流不多，并且课堂上所采用的教学手段也不够丰富，学生的兴趣很难被激发出来。

第三，目前多数高校的体育课程思政内容还不完善，也就是教师对课程思政元素挖掘得不够深入。教学主要是围绕体育项目的知识点而展开，并没有进行拓展，也不具备较为科学明确的理论支撑，课程思政内容不具备较强的吸引力，学生很难获得良好的课程学习体验，自然而然地体育课程思政的效果也就不明显。

第四，目前多数高校领导层对体育课程思政的重要价值并没有足够的重視，仅仅是根据上级教育相关部门的文件要求体育教师将思政内容融入课堂教学中，但是相应的教师培训和考核体系并没有构建出来。这就导致了体育教师队伍整体思政水平不高，体育教师想要挖掘和融入思政内容，但却很难挖掘出或是融合效果并不好，难以对学生产生思想和价值观方面的引领和塑造。

第五，目前多数高校学生由于自身对思政教育价值和对自我的认知不足，导致了他们在实际生活和学习中常常是以自我为中心，对于自己认为重要的学科（如专业课、英语等）比较重视，对于自己认为不重要的学科（如体育课等）较为忽视，往往找各种理由请假不去上体育课，由此导致体育课程思政的价值得不到实现。

三、高校体育课程思政元素挖掘与融合的策略

（一）高校体育课程思政元素的挖掘策略

首先，需要着力打造具有课程思政教学能力的高素质体育教师队伍。一是学校领导层要认识并重视体育课程思政在“德育育人”目标实现过程中的重要价值，为体育教师提供更多的参加思政教育培训交流和讲座的机会。同时加强教师培训考核力度，设立奖惩机制，促进体育教师不断提升自身挖掘与融合思政元素的能力。二是体育教师要及时更新教育教学思想观念，扎实自身的教育教学技能，不断拓宽学科知识视野，并且熟练掌握多种教学手段，以便更好更灵活地在课程中融入思政元素。三是体育教师要注重自身的言行举止，要以自身的人格魅力影响学生，让学生在日常的学习生活中不知不觉地就受到思政教育的熏染，不断完善自身人格和价值观体系。

其次，需要在遵循体育运动规律的基础上实现学生个性化需求的满足。体育教师在进行课程思政元素挖掘的过程中需要以体育运动规律为前提，对每个运动项目的思政元素进行深入挖掘。一是在课程教学过程中，体育教师需要引导学生由易到难，从基本的动作开始学习，逐渐地掌握高难度动作。二是体育教师在指导学生学习的过程中，要根据不同的动作技术，以学生为中心，根据学生的实际情况，融入不同的思政元素。三是体育教师要鼓励学生互帮互助，了解不同学生的实际情况和需求偏好，在进行课程教学方案设计时，较多地利用多媒体等辅助工具，并利用新媒体等交流工具与学生进行双向的沟通交流，如此能在激发学生学习兴趣的同时帮助学生解决学习中遇到的困难问题，以此达到提升课程思政教学的效果。

最后，需要在遵循体育运动规律的基础上明确体育课程思政“立德树人”培养目标，并据此设定出科学合理的体育课程思政教学方案。体育教师在进行思政元素挖掘时，必须要把握住课程的教育目标，同时要对思政教育内容有很好的掌握。除挖掘具体体育项目中的思政元素外，还需要对体育热点、学生的职业素养等问题有个全面的认识，这样才能够在课堂教学中让学生不知不觉间接受到思政教育，才能在帮助他们养成团结协作、诚实守信等好品质的同时有助于他们形成良好的职业素养和对社会问题的认知分析能力，以及有助于他们未来的工作和生活。

（二）高校体育课程思政元素的融合策略

首先，教师要在深入挖掘体育课程思政元素的基础上认真设计教学环节，真正将思政元素融入教学的各个环节当中，而不是仅仅将思政教育作为教学的一个环节。换句话来说，就是在进行体育课程教学方案设计时，不能改变原有体育教学的内容和结构。例如，体育教师在进行羽毛球教学时，需要在传授学生动作技术的同时融入团队协作、吃苦耐劳、遵守规则等思政元素。对于一些性格安静的学生，要积极帮助他们在运动锻炼中找回自信，注重对学生学习的过程性评价。

其次，教师在深入挖掘体育课程中蕴含的思政元素的基础上，要根据不同的学生特点和需求对学生进行分层次教学方案的设计，并且相对应地调整所要突显的思政教育内容，以便实现体育课程思政教育的针对性和有效性。换句话来说，就是体育教师要不断地完善课程思政教学体系，根据体育项目的不同和学生情况进行相对应的课程教学安排，灵活运用各种教学方式方法，进一步增强出学生接受课程思政教育的主观能动性。

再次，教师要加强体育课堂教学的组织工作，要更为科学合理地进行课堂教学环节的安排，要在遵循体育运动自身规律的前提下灵活融入思政教育内容。一是要对学生进行合理地分层次训练，让不同基础的学生都能够得到身心素质的提升。二是在体育课程思政教学实践中，教师要灵活把握课程思政教育的内容和融入程度，切不可生搬硬套，而是要自然而然地引入，这样才能够达到好的教育教学效果。

最后，教师在教学过程中，要将体育文化精神融入课程教学内容中，这样能够很好地激发出学生对体育课程思政学习的兴趣。在教学实践中，体育教师可以給学生讲一些体坛明星的故事，或是体育项目比赛的历史，或是组织学生讨论时下热门的体育赛事等，以此激发学生的求知欲，拓宽他们的视野。

四、结语

高校体育课程思政教育是体育课程改革发展的大势所趋，其有助于实现“德育育人”的教育目标。高校体育教师在教学实践中应当积极深入挖掘课程中所蕴含的思政元素，同时将这些思政元素很好地融入课程教学当中。只有这样，才能更好地促进高校体育课程与思政教育协同育人功能的发挥。

参考文献：

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