浅谈小学一年级语文认字教学的问题及策略

余星

摘  要：认字教学本就是小学语文学习的基础，扎实的认字量才能有效确保语文学习活动的顺利开展，语文本就是一门复杂的语言，同理汉字也是如此，这也加大了认字教学难度。为了有效提高语文认字教学效果，本文则以一年级语文认字教学为例，对认字教学现状与优化策略展开探究。

关键词：小学教学;小学语文;认字教学

小学低年级学生认字教学作为语文教学的基础部分，对于学生学好语文、语文素养与能力发展而言都十分重要。对于小学低年级语文课程教学活动中更是如此，而为了有效改进小学一年级语文认字教学，本文就其教学现状及优化对策展开了如下探讨。

一、小学一年级认字的教学问题

（一）不注重激发学生的认字兴趣

教师在一年级认字教学课堂上，依然还是会采用传统认字教学手段展开，通常都是教师按照在黑板上提前画好的田字格来书写，然后再带领学生进行仿写。这一种认字教学形式枯燥无趣，促使学生对于认字教学的兴趣不足，无法有效激发学生的认字自觉性，甚至还会降低学生的语文学习兴趣，不利于认字教学活动的顺利开展。

（二）课本内容梳理及归纳不及时

就目前小学一年级认字教学现状来分析，教师在备课的时候，经常会敷衍了事，没有对课本认字内容进行及时梳理与归纳，也没有按照汉字特点来对学生展开分类教学，这使得认字教学毫无章法、内容也比较混乱，这种情况下学生自然也会对认字学习产生抵触，不利于认字教学质量的提升。

（三）学生个体有差异

现如今很多学生家长在学生上学之前就已经教授了一些简单的汉字，所以在一年级认字教学课堂上，学生个体学习能力和认字基础是存在差异的，这也进一步加大了认字教学难度，教师若无法考虑到这一点也会降低认字教学效率，不利于学生的提升与发展。

二、小学一年级认字的教学策略

（一）创新认字教学方法，激发学生的认字兴趣

1.把抽象汉字具体化、形象化处理。在小学一年级认字教学课堂上，为了能够有效提升认字教学效果，教师可以将一些抽象化的汉字符号具体化、形象化处理，这样就能有效提高学生的認字效率。很多汉字都是由象形文字演变而来的，教师在一年级认字教学课堂上即可针对这一特性来将抽象的汉字符号具体化处理，采用形声造字的方式来为学生打造出一个生动、形象的认字教学氛围，有效激发学生的认字兴趣，同时让学生在认字教学课堂上更好地感受到汉字的魅力，从而有效优化认字教学。例如，教师在为学生讲述“水”这一汉字的时候，即可借助于多媒体技术来为学生展示出象形文字“水”，通过形象化、具体化的象形文字来让学生对“水”这一生字形成有效记忆，这样就能有效优化一年级认字教学，同时有效提高学生对于汉字的兴趣。

2.在游戏中帮助学生认识汉字。游戏对于一年级学生而言本具有莫大的吸引力，一年级学生年龄尚小，天性活泼好动、天真烂漫，所以，游戏是他们十分感兴趣的教学形式，在游戏过程中学生表演欲以及模仿能力也会明显增强。为此，小学一年级认字教学活动在实施的时候，教师还可以借助游戏教学法来激发学生汉字学习的兴趣，这样学生才会更容易接受生字，而且整个认字教学课堂也能因此而变得更加具有活力和乐趣。在这一过程中，教师可以采用猜字谜、词语接龙等游戏来对学生进行认字教学，这样就能有效优化一年级认字教学方式。例如，教师在对学生进行“默”生字教学的时候，即可为学生展示出如下猜字谜的游戏：“一人一张口，口下长只手，请同学们猜一猜是什么字？”这样就能让整个认字教学变得更加具有乐趣。

（二）善于梳理归纳教材内容，关注学生的个体差异

教师在小学一年级认字教学课堂上，一方面需要善于梳理与归纳教材内容，将教材上的内容转变成为通俗易懂的内容，这样才能有效促进学生理解，从而改进认字教学。在这一过程中，教师需要针对学生特点来展开认字教学，考虑到一年级学生接受能力较弱，教师在认字教学之前可以先对教材内容进行梳理与归纳，同时将认字技巧以及方式进行适当分类，这能有效促进学生接受和理解。例如，教师在课前可以将“人、从、众、木、林、森”等生字进行归类，然后在课堂上归纳整理来讲解，这样学生整个生字记忆才会更加深刻，从而有效优化一年级认字教学。另一方面，教师在认字教学课堂还需要关注学生个体差异，在教学课堂上需要做到有教无类，毕竟学生学习能力、认字基础本就存在差异，所以，在认字教学课堂上不能采用传统一视同仁的方式对学生展开认字教学，还需要充分考虑学生的个体差异，多关注学生的认字进度，然后对一些认字能力较弱的学生及时给予帮助，这样才能确保每一名学生都能够在认字教学课堂上有所收获。

（三）将认字教学放在完整的语境中

认字教学不能独立存在，还需要将其放在完整的语境之中，教师在认字教学课堂上若完全脱离文本语境，只是带领学生认识汉字，这种教学方式明显不合理，毕竟认字教学的目的最终还是应用。为此，教师在一年级语文认字教学过程中，还需要将其放在完整的语境中，这不仅能够有效强化学生认字记忆，还能让学生对生字形成更为深刻的认识，还能在认字教学的同时，提高学生学以致用的能力，所以，教师在语文认字教学课堂一定要注重在语境中锻炼学生认字能力。例如，教师在对学生进行《吃水不忘挖井人》一课的教学过程中，即可在认字教学过程中指导学生对文章进行默读、集体诵读、分组讨论，采用多种手段来强化学生对于课文内容的理解和熟悉，这样学生就能在反复阅读与诵读中更好地认识文章之中的重点生字。这样学生在今后看到“吃”这一生字，自然也就能够迅速反应出“吃水不忘挖井人”这一句俗语，从而就能有效提高认字教学效果，让学生学以致用的能力在认字教学课堂上得到有效提升。

三、结束语

综上所述，教师在小学一年级语文认字教学课堂上，一定要把握好一年级学生的身心发展规律，结合学生的实际情况合理开展认字教学活动，联系学生实际生活、灵活运用多种手段来提高学生的认字量，从而有效促进学生语文学科能力及素养的提升。

参考文献：

[1]许兴伟.农村小学低年级认字教学现状及对策的研究[J].作家天地，2020（12）：31.

[2]何思源.部编版教材下小学一年级认字教学现状及实施对策[J].小作家选刊（教学交流），2019（11）：56.