基于核心素养的初中英语写作教学模式探究

吴俞娟

摘 要：在初中英语教学中，主要的学习目标是要提高学生的核心素养。英语写作是重点和难点，基于核心素养，教师要使用情景教学模式激发学生的写作兴趣，培养学生的写作思维能力。重视学习英语文化背景，开拓学生视野，使他们具有英语文化意识。英语是一种语言，要让学生进行沟通和交流，以全面提高听力口语和写作能力。

关键词：核心素养;初中英语;写作教学;教学模式

英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。而英语写作能够考察初中生对英语词汇、句型语法等基础知识的运用，还能检验初中生对英语文化的认知，以及他们在英语学习中所形成的品格修养，是评价初中生英语核心素养水平的基本方式。

一、 初中英语写作教学中存在的主要问题

（一）学生的英语基础知识不牢固

英语写作一直是初中学生面临的主要困难。在传统的应试教学中，由于学生重视考试成绩，提高英语考试成绩是他们学习的动力和目标，所以在学习英语的过程中，大多数学生都注重记忆单词和语法，也非常注重阅读，阅读的能力很强，但是缺乏自主的输出练习，这样就限制了他们的写作能力发展。很多学生在英语写作时，缺乏丰富的词汇，写作的词汇量匮乏，仅具有简单初级的词汇量，只能表达基本的意思，表述不能达到精准、正确，影响写作水平上一个台阶。另外写作的手法和技巧也比较平直，这样都导致他们的写作水平不能向高阶拓展。长此以往，学生就会对写作产生畏难情绪，对写作失去信心和兴趣，不愿意进行下笔写作。

（二）缺乏有效的教学方式

在初中英语教学中，写作是非常重要的内容，但是在具体教学时，用于写作學习时间却非常少，教师只注重应试教育考试的成绩，在考试以后对作文进行讲解时，也不够深入和详尽，用时很短。教师对写作的讲解，主要是运用范文式教学方法，首先对写作的题目进行简单的说明，让学生分析题目中隐含的信息，然后教师会找到相应的范文，对学生进行简单的讲解，将其中的好词美句、高超的写作手法或者是具体的表达方式，传授给学生，便于学生用背诵范文的形式，在以后的写作中进行模仿。部分教师平时都是让学生按照各种题目的要求，多模拟写作或者是直接背诵一些范文，然后在考试的时候，从其中选择文章进行应用。这种教学方式，非常单一，忽略了让学生运用自己的思维能力开展创作，进行英语写作的结构构建，这样会导致学生在遇到不同的写作题目或者是特殊的写作题目时，手足无措，无法按照范文的内容进行变通、灵活运用，仅凭背诵的好词美句和范文应付考试，不能够真正提高自己的英语写作水平。

（三）缺乏英语文化背景的讲解

初中英语教学倾向于输入方式，教师在教学过程中，只是采取灌输式的教授方法，机械地对课文进行讲解，学生被动接受词汇和语法等知识。在这个过程中，教师并不重视向学生介绍英语国家的文化背景和社会习俗，学生只能结合课本内容范围进行学习和理解，不够深入。由于英语是一种语言，有一定的文化背景，如果不知道这种语言的人文习惯和文化背景，就不能够真正理解英语的语言表达方式，语言能力不能够得到很大的提高。很多学生在英语阅读时，不能够准确理解原文作者的写作思维，这样在写作的时候就面临很大的问题，只能按照自己的思维方式表达，不能符合英语语言要求和逻辑。

二、 核心素养下的初中英语写作教学方法

（一）夯实基础，提高英语写作能力

将核心素养教育融入初中英语课堂可以更好地夯实学生的基础知识，提高学生的写作能力和语言能力。由于传统教学中，教师主要以输入式为主，忽略了对学生写作这种输出能力的锻炼，所以在培养学生核心素养的教学目标下，教师要转变思想理念，引导学生注意英语表达能力的练习，逐步提高学生的写作水平。在进行词汇教学的时候，可以利用例句，引导学生进行模仿写作，让学生在造句中理解词汇，并能够准确表达并使用，这样词汇就不仅仅是阅读的工具，而且能够让学生在写作时灵活运用，通过将单词和词组进行不同的变换和组合，达到提高写作技巧的目的。还可以挑选比较好的例句，让学生学习其中的语法表达方式，这样经过锻炼，学生写出的文章句子结构就不再是简单句，而是表现形式多样，表达的意思也比较清晰，涵义也比较深刻了。例如在学习仁爱版七下第五单元《Our School Life》话题内容时，由于课文中的词汇和例句比较贴近学生的生活，便于学生理解，笔者在教学时，首先将课文中的重点词汇，对他们进行展开讲解，将每个词汇的词义、词性和运用方式表述清晰，让他们结合例句，自己运用词汇进行描写。在学生已经熟练使用课文中的词汇和词组后，笔者再让学生认真学习课文中例句的表达方式，让他们结合自己的写作主题内容进行仿写，将刚才学习的词汇和词组应用其中，也可以按照自己课外掌握的更多词汇，自由地变换不同的表现手法，这样就使学生在扎实学习课内知识的基础上，进行拓展写作练习，逐步提高写作水平。

（二）情景教学模式，激发学生写作兴趣

有效地运用情景教学模式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的主动思考能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。由于信息技术已经广泛地进入到学生的生活中，现在的初中学生已经会使用多媒体看电影、玩游戏等，操作非常熟练，他们对这种方式也比较感兴趣，所以在英语写作教学中适当引入多媒体方式，可以充分地激发学生兴趣。使用多媒体手段进行写作练习，要考虑到学生的认知范畴和实际生活，他的语法和词汇量的掌握程度，选取贴近他生活和兴趣的内容及主题。主题要具有时代气息，比较新颖，这样才能够吸引他的注意力。写作前，教师要使用多媒体，通过文字、图像、声音的有机结合，展现想要写作的主题内容情景，把枯燥的英文主题变成图片或赏心悦目的视频画面，使学生进入情景中构思写作。身临其境中，学生会充分迸发创作灵感，再结合自己的词汇语言，就会写出生动活泼的文章。例如在学习仁爱版七下第五单元《Our School Life》话题内容时，笔者首先使用多媒体手段展现出课文中的校园生活，帮助学生学习和理解课文内容。然后在学生已经充分掌握课本知识的基础上，笔者又使用多媒体的手段，展示出我们自己学校的真实情景，教室里面一下就安静下来，学生都没有想到，自己平时并不十分关注的校园，原来是这样的静谧美丽。由于非常熟悉，马上吸引了学生的注意力，他们纷纷放下手中的物品，认真地观察起来，不时发出议论声、赞叹声。最后笔者等待学生的情绪已经酝酿特别充分的时候，借机抛出作文题目，请写一写我们美丽的校园生活。这时候，由于前面刚学习完课文内容，学生又领略了自己平时喜欢的美丽校园，心中的词汇和情感都非常丰富，才思泉涌，很快一篇篇优秀的美文脱颖而出。