初高中数学教学的区别与衔接方法分析

俞其永

摘  要：进入高中校园后，初中学生需要花费一定的时间来适应新的学习生活环境，因此很多学生都会遇无法适应的问题。高中数学课程内容多、难度高，对抽象思维要求高，需要学习大量数学理论知识。因此，进入高中后，很多学生害怕数学，不想学习或者对学习没有兴趣，甚至会对数学学习的恐惧。鉴于此，本文结合笔者多年的工作经验，对初高中数学教学衔接提出了一些建议，以供参考。

关键词：初中数学;高中数学;区别;策略

随着义务教育的发展，高中招生规模的逐步扩大，可以预见初中与高中数学教育差距日益明显，因为初中教育与高中教育定位和目标有很大的差异。高中数学知识点多且广，但不同知识之间有特定的联系和规律，探究初中数学与高中数学教学的内在联系，做好学生的学习引导，提高学习效率的有效方法。老师要科学整合教材内容，把握新旧知识关系，优化教学方案的设计。

一、初高中数学教学的区别

（一）初高中数学教材内容有很大变化

学生在学习数学的过程中需要进行全面思考，高中学生思维需要更灵活、更容易改变，不应受思想的束缚，否则即使是高中最简单的数学知识也会给学生带来许多问题。例如，高中数学接触了集合知识，但不能很好地理解集合的“并集”以及“交集”两个概念，在实际问题解决过程中会出现许多错误。

（二）知识点容易混淆

很多高中数学知识在初中有过学习基础，学生也能轻松应对。但若问题涉及的知识点增多，内在联系更加复杂，学生在解决问题时会遇到许多困难。相比较而言，初中教材内容不全面，学生只要认真听老师讲课就能完全理解，但是高中数学教材内容十分丰富，还需要扩展课外知识，导致学生的学习效果不理想。

（三）学习方式改变

进入高中阶段，学生必须学会自学，懂得分配自己的学习时间，因此要转变学生的学习方式。但在学习数学的过程中，许多学生仍然使用以前的学习习惯，只提取了课本上的知识点和公式，不能深刻理解概念的核心意义和公式每句话的含义，学生只能机械地记住，不能灵活运用全部知识点。因此，学生数学成绩受到严重影响，班级呈现两极化，学困生的数量也会显著增多。

二、初高中数学教学衔接方法

（一）掌握新旧知识的联结关系

在高中阶段，教学方案设计与初中阶段有很大不同，但数学本质和知识联系相同。高中数学教学需要掌握新旧知识的联结，把握好知识内在的关系，教师不仅要讲解新知识，也要整合已学知识，加强学生课本研读能力，整合数学知识的内容，使学生系统地掌握数学知识，对知识有更全面、深入认识。如有必要，教师可打破教材版面知识结构，将学生的情况与知识的联系结合起来，以避免两者之间的差距。

（二）培养良好的学习习惯

在进入高中以后，学生的数学学习就会达到一个较高的水平，没有明确的学习目标和良好的学习习惯，数学学习就会變得很困难。学生在上课前要做好准备，了解本课程的难度与要点，提高听课效率。学生在预习知识的过程中，要建立已学到的详细集体知识的心理认知基础。对于较难学习的内容，教师应指导学生根据自己的实际情况制定合理的学习目标，注意新课程的难点，以备课堂学习。在充分预习的基础上积极思考与探索，而不是被动地学习，学生要根据自己的理解能力对知识进行系统的归纳，并在课堂上进行复习与练习。在完成作业的过程中要确认知识的熟练度，学会分析问题方法，加深对新知识的理解。

（三）实现初高中数学知识的过渡

首先，需要对初中数学教育现状进行系统研究，通过初试了解学生原有的认知结构。在教学过程中，先放慢速度，然后分阶段讲授。认真分析初中与高中数学知识的关系，有效避免消极思维的传播。其次，选择适当的扩展教育知识点。教师在教学中要注意运用比较法，就知识范畴而言，初中数学属于常量数学，高中数学则属于变量数学，中学数学比较简单，高中数学却比较抽象，利用比较教学法，学生可以有效地完成从初中到高中数学过渡。最后，做好关于教学法联系和过渡的工作。数学是很系统的，新内容的引导必须基于内在的知识，在备课过程中，教师应着重分析中学数学与高中数学的内在联系，正确对待课本。上课时，教师要运用类推教学法，积极引导学生回顾过去，学习新事物。

三、结语

进入高中后，一定要充分了解实际情况，面对初中和高中数学教材的差异，正视缺点和不足，在挫折中奋发图强，增强战胜困难的勇气，提升自己的求知欲。根据实际情况来决定学习方法和策略，使学生养成良好的学习习惯，由浅到深地接受学习过程，对学生的个别学习方法起到指导作用，为整个高中数学的学习打下坚实的基础。

参考文献：

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