童·创

胡红

【摘 要】以“童创谷”为定位的南京工业大学实验小学，基于儿童立场，以“心有根，创无限”为理念，坚守立德树人的根本要求，立足国家级新区的时代发展，传承南京工业大学的文化精神，做面向未来的教育。

【关键词】儿童 创新 未来

南京工业大学实验小学位于南京市江北新区顶山街道，别名“童创谷”。学校为四轨制公办小学，2019年秋季学期开办，逐年招生。建校一年多来，学校形成了以“童创谷”为定位、以“乐享生命的童创之谷”为办学愿景、以“心有根，创无限”为办学理念、以“培养有根有梦、创意无限的时代新人”为目标，涵盖特色“一训三风”与管理文化的学校核心文化理念体系，并以此体系指导学校的内涵发展。

一、学校定位：“童创谷”

学校定位是办学者对学校使命与功能的理解。南工大实小确立了“童创谷”这一带有比喻色彩、充满美好童真的定位表达。

“童”，泛指童心，也可引申为教育的初心。我们想做的教育是坚守儿童立场，用心倾听儿童，探索与发现儿童的需求的教育。它要求教育者保持初心，创设适合儿童生长的教育场景，享受服务儿童生命教育的生活;它主张教育者要着眼生命的长远发展，从童年入手，培养让学生终身受益的习惯和品格。

“创”，包含创新、创意、创造等含义。儿童是天生的创造者，儿童学习的过程就是不断创造新自我的过程。正如蒙台梭利所言：“儿童生长、发展的力量在于他自己，是儿童创造了自己。”“儿童的工作任务就是创造自我。”新时代，我们的教育不仅是培养儿童创造自我、创造新知的能力，还培养他们创造未来的能力，做未来世界的主人，不断创造新的文明。“创”也体现了我们不断更新教育理念、践行新技能、探索新规律的追寻。

“谷”，结合了地理、文化与组织定位的概念。从地理上讲，南工大实小濒临长江、远眺老山，于高空处俯瞰，学校处于低洼，恰如空谷幽兰;从文化上讲，“谷”字背后包含的虚怀深藏之精神、生生不息之化育功能，正是我们所追求的教育境界，培养学生博大的胸怀;从组织上讲，不同教育主体在其中自主生长、相互依存、山鸣谷应的状态，与我们渴望打造的和谐教育生态目标亦相吻合。

“童创谷”的学校定位，体现出南工大实小基于儿童成长、面向未来的教育探寻。在这里，我们尊重每个儿童的生命意志，看见儿童自我成长的力量，引领儿童在身体、认知、情感、意志等方面全面成长，成为心智健全、完整快乐的人;在这里，我们以面向未来的核心素养为方向，以创造性的教育方法为指导，重构儿童的学习体验，激发他们探究、理解、发现、创造的主动性，让他们在探索中获得灵感，在创造中连接未来;在这里，我们以更加开放的姿态推动办学，以更加系统的观念治理学校，通过吸纳家长和社会协同参与、整合教学与管理服务、打造开放的教育社区等方式，努力建构一个童心烂漫、智趣盎然的生态谷。

二、办学愿景：乐享生命的童创之谷

“乐享生命的童创之谷”包含两方面含义：

一方面，强调尊重儿童天性，并将其作为培养学生的重要起点，通过营造适切的教育环境激发他们的好奇心，使其拥有自主探索的精神，迸发想象与创造的活力。

另一方面，打造共生共进、彼此分享的“学习共同体”，构建团结协作、教学相长的生态谷，让师生能一起面向未来、可持续发展，让生命智慧得以长久延续。

三、办学理念：心有根，创无限

我校以“心有根，创无限”为办学理念，是对学校“童创谷”定位的内涵延展，也是以“教育理想”办“理想教育”的实现路径。“心有根，创无限”强调通过践行有根的教育，创造无限的未来。

（一）心有根：办学育人需扎根立本

“心有根”，是坚守立德树人的根本要求之根。我们提倡“心有根”的办学理念，就是要培根铸魂、启智润心，要从教材、教学、管理等方面落实立德树人的目标，“把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程”，培养社会主义的建设者与接班人。

“心有根”，是立足江北新区的时代发展之根;是传承南工大的精神文化之根。“忠诚爱国，勇攀高峰”的时钧精神和“智慧、拼搏、坚韧、协同”的女垒精神是一代代南工大人接续传承的宝贵财富。

（二）创无限：人才培养需面向未来

从教育主体来看，“创无限”是尊重儿童创造天性的体现。童心充满了烂漫的想象与无限的好奇，“创无限”的办学理念要求保护儿童的天性，通过不断创设适合其探索欲的丰富环境，鼓励他们学会思考，勇于創造。

从时代背景来看，“创无限”要求教育者着眼新的社会需求，促进学校面向未来，实现个性化发展。学校将在办学中不断探索多元育人路径，尝试以概念、主题、项目式学习方式为抓手，打破学科界限，打造趣味课程;积极运用信息技术赋能课堂改革，实现教育资源的无界流通;完善教育评价机制，以更加科学、精准的方式助力学生成长;通过从管理到治理，从激励到赋能的思路转变，推动学校教育生态的无限发展。

从办学实践来看，“创无限”体现了学校充分利用区位优势，发扬继承时钧精神、女垒精神，以及南工大科创特色的战略思路。作为坐落于“江苏省首个国家级新区”的新生学校，我们一直紧跟区域制度创新、科技创新的步伐，坚持开放合作、创新引领的发展原则，贯彻队伍建设“英才计划”、资源统整“优质计划”、教学改革“增值计划”、智慧校园“互联网+计划”、机制创新“超越计划”等。我们在南工大资源的赋能下，将不断创新、加大科研力度，持续开发适合小学阶段的优质课程，培养敏于思考、勤于实践、勇于创新的高素质人才。

四、育人目标：培养有根有梦、创意无限的时代新人

我们在培养学生向下扎根、承载厚蕴精神的同时，强调培养学生向上逐梦、敢当敢为的进取意识，并以发展学生的创新能力为要，释放个性与潜力，追求生命的长远幸福。“有根有梦，创意无限”以中国学生发展核心素养为基准，从不同维度指向学生的完整成长。

有根基：培养学生热爱学习与生活的品质。让学生不断增强体魄，养成良好习惯，积累人文科学知识，形成向下扎根、向上逐梦的身心基础。

有梦想：引导学生树立健康与远大的志向。让学生在追求个人价值的同时，心怀家国和世界;在拥有个人梦想的同时，具有面对困难坚韧不拔的勇气;在仰望星空的同时，脚踏实地走好每一个当下。

善创造：发展学生善于创新与思辨的能力。注重塑造学生思辨创新、动手实践的能力，让他们能够运用知识解决实际问题，不断在实践中发展认知、收获乐趣。

“培养有根有梦、创意无限的时代新人”要努力构建德智体美劳全面发展的教育体系，五育并举，让学生成为更好的自己。

五、一训三风：“童创”为先，惠风和畅

（一）校训：童·创

1.童——发现儿童，倾听儿童，成就儿童

儿童身上隐藏着人类未来的秘密，拥有强大的神秘力量;教育者要倾听儿童的心声，让儿童顺其天性，发展个性;教师要以童心参与到儿童生命之中，引领儿童成就自我。

2.创——创造自我，创意思维，创造未来

是儿童创造了自己，成人只是协助儿童完成这项创造性工作;儿童是天生的发现家，教育者要理解并鼓励儿童的创意思维;未来属于今天的儿童，学校要为儿童创造未来孕育适合的土壤。

“童·创”是对儿童认知的回归，强调做推动儿童自我发展的教育。

（二）校风：同心和鸣

童创教育理念是我们的教师、学生、家长的三方共识，大家都是童创环境的创造者、参与者、建设者。教师和家长努力为儿童的身体和心理创造最好的条件，让“童创谷”成为儿童创造自我、自由生活的场所。

（三）教风：多彩共生

我们强调教师的个性与共性相融、多彩与和谐共生。我们的教师以专业、积极的态度，终身学习，实现生命的意义。我们鼓励教师既保持个性发展，又善于团队协作。

我们的教师不仅与伙伴携手并进，而且与学生教学相长，以崇高的精神修养、行为风范，在对学生熏陶激励的同时，实现自我成长。

（四）学风：智创未来

我们发挥智慧的力量，将“智慧教育”作为“通往未来”的学习工具。我们从学习资源、智能工具、学习社群和教学社群等方面入手，通过建设“智慧学生”“智慧教师”“智慧课堂与教室”“智慧校园”“智慧学区”，完善智慧校园的学习体系。

更重要的是，我们在童创理念的引导下，开发学生心智，提升学生智慧，引领学生成为拥有创造未来能力的智者。

六、管理文化：创意无拘，言行有度

“创意无拘，言行有度”的管理文化很好地平衡了管理的“底线与空间”。前者塑造管理的“软尺”，以“探险者”的创意无拘、自由探索为团队特质，为每个人创造空间与舞台，允许犯错更鼓励改进，从而激发个体活力;后者则主张管理的“硬度”，打造南工大实小“登山队”的团队文化，在每一步前行中做到有队伍、有规则、有方向。

（一）教师管理

我校在教師管理上强调师风、师德建设，通过优化管理结构，加强教师群体的自我激励、自我内驱，在精进专业的同时强调彼此协作、交流创新。此外，学校还通过干部队伍、教师队伍、德育队伍一体化建设机制，规范教师的德行操守与文化风范，形成创新教育“探险者”的眼界与气质。

（二）学生管理

我校的学生管理致力于营造“言行有底线、创意有空间”的育人氛围，从日常生活、学科学习、素养发展等维度着手，建立学前、低中高学段、小初衔接等不同阶段学生手册，让学生明确言行举止的底线，助力其健康成长。

（三）家校合育

理念的同频、机制的保障是家校管理工作的重点。南工大实小拥有一批高素养的家长群体，在教育理念与教育方法上均能与学校产生共鸣。因此，我们侧重以情感为纽带，打造角色平等、沟通高效、共建共享的机制，以此形成教育的合力，一起循着“童创谷”的成长地图，牵手陪伴儿童同行。