论赏识教育在小学体育教学中的应用

陈朴

摘 要：从自身从事小学体育教学经验出发，多角度分析了当前赏识教育在小学体育教学中存在的问题，并有针对性地论述了小学体育教学过程中应用赏识教育的策略以及应该注意的问题。

关键词：小学体育;赏识教育;教学方法;教学改革

在新时代背景下的小学体育教学中，人们越来越重视学生综合素质能力的提升，在尊重学生个体化差异的基础上，才能有效开展各项体育教学活动，实现预期的教学目标。将赏识教育融入体育教学中，体育教师应积极寻找学生身上的闪光点，能在学习以及生活中给予学生更多的关爱，这样才能更好地反映出新课标下的素质教育理念，有利于构建高质量的小学体育教学课堂。同时，在体育教学实践中，教师应积极构建良好的体育训练氛围，充分发挥好赏识教育的优势，进而保障小学体育教学效率得到全面提升。

一、赏识教育在小学体育教学中存在的问题

从小学体育教学的实际情况来看，在传统体育教学理念的影响下，大部分教师的教育方式以及教育理念都具有明显的滞后性，难以满足时代发展的要求，并没有清晰地认识到小学体育教学的重要性。另外，总体上小学体育教师的专业化能力偏低，教学业务素养不高，体育教学大都是开展简单的体育锻炼，而忽视学生学习中的心态变化情况。部分体育教师仅仅重视表现课堂形式，而忽视对教学内容的深入探讨，无法构建高质量的小学体育教学课堂。在单一化的教学模式中，部分体育教学也难以发现教学实践中存在的不足之处，往往会造成学生的个性化发展受到阻碍，不符合新课标的教学要求。在传统教学理念引领下，难以保障小学体育教学各项工作落实到位，帮助小学生养成良好的体育锻炼习惯，也无法激发学生的参与体育活动的兴趣。

二、小学体育教学过程中应用赏识教育的策略

（一）体态赞赏法的应用

结合实际教学活动的开展情况，在小学体育教学中应用体态赞赏法的过程中，教师应在全面、仔细地观察学生进行动作练习的基础上，及时保障通过肢体语言动作来进行鼓励信号的传达。通过这种无声的赞赏行为，能有效保障获得更多的鼓励作用。一般来说，如果学生能按照教师的要求，高水平地完成项目内容，教师则应积极应用这种体态赞赏法，可以主动向学生微笑，并竖起大拇指，或者给学生一个大大的拥抱等。这种方式能有效激发学生的自信心，从而愿意主动进行体育练习。

（二）语言赞赏法的应用

语言赞赏法则是重要的一种赏识教育方法，符合体育教学的特点。在小学体育活动的具体环节，借助鼓励性、赞赏性的语言表达对学生体育动作进行肯定，这样能非常直接地让学生得到教师的反馈，从而起到良好的心理平稳作用，很好地开展有效的心理激励。在此过程中，充分发挥好赏识教育的优势，能关注学生的优点，进而开展有针对性的优点放大的赞赏。

（三）目光赞赏法的应用

结合小学体育教学的实际情况，体育教师如果能合理化应用目光赞赏法，则能保障从多个层面来全面激发学生的自信心，从而有效调动学生的学习积极性。从体育教学中的具体情况分析，部分学生在完成体育动作以及训练要求之后，渴望得到教师的肯定，这种情况下，教师如果能给学生以鼓励和赞赏的目光，这样就能充分发挥好赏识教育的优势，能有效、全面地促进体育活动的开展。

三、构建多元化的评价机制，给予学生更多的赏识

在小学体育教学的实践过程中，考虑到每个学生的个性化特点，必须承认他们在体育学习中的差异性。在具体的教学评价环节，评价依据则并不应该单纯地从他们的体育成绩出发，在具体的评价体系构建环节，还应重点考虑到学生的上课表现、平时的学习态度、合作学习中的表现等，这样方可以综合性、合理化地开展体育学习成果的评估，帮助更有效地开展个性化的评价，也有助于学生对教学评价机制具有很强的信服感，还能全面激发学生主动参与体育学习的兴趣，养成良好的体育锻炼习惯。

另外，在具体的教学环节，教师应充分发挥好引导作用，从各方面来加强对体育学习的重视程度，积极培养学生具有正确参与体育学习的端正的学习态度。在具体的教学实践中，秉承赏识教育的理念，可以在个性化教学模式中开展分层策略，合理化地设计不同学生的教学目标，真正意义上满足因材施教的要求，便于激发学生的参与动力，从而能够更加有效地参与到课堂活动中，具有良好的学习习惯以及学习态度，便于上述各项赏识教育方法的开展，有助于构建高质量的体育课堂。

由此可见，在小学体育教学实践过程中，充分发挥出赏识教育的优势，在教学环节多给予学生肯定和表扬，这样能避免学生存在很大的畏难情绪以及过多的挫败感，有利于激发学生参与体育活动的积极性以及自信心。在新时代背景下，广大体育教师一定要积极进行教学理念创新发展，重视体育教学的创新，可以充分将赏识教育理念融入小学体育课堂教学中，这样不仅能帮助广大小学生切实有效地提升自身身体素质，还能全面养成良好的体育锻炼习惯，有利于学生的综合发展。在这样的背景下，体育教师应在体现出学生为主体地位的基础上，保障这种教学模式的灵活应用，旨在帮助学生找到体育学习中的快乐，能够主动积极地参与到小学体育课堂活动中，这样自然有利于构建高质量的体育课堂教学，实现预期的新课标下的小学体育教学目标，实现学生的综合体育核心素养能力的全面提升。

参考文献：

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