多措并举，培养学生英语思维品质

【摘要】英语学科的核心素养之一是培养学生的英语思维品质，在英语课堂教学中我们要有意识地以培养学生的思维品质为出发点，设计多种教学活动，使学生思维的灵活性、深刻性、创造性、批判性、敏捷性和系统性得到训练和培养，多措并举，把思维品质培养贯穿于教学之中。

【关键词】小学英语;思维品质;训练培养

【作者简介】沈晖茗，江苏省如皋市如城实验小学。

新时期新阶段，我们要关注英語学科的核心素养，有针对性地在教学中培养小学生英语思维品质，引导学生善于抓语言的本质规律，使其思维活动更具深刻性;引导学生举一反三，训练思维的灵活性;帮助学生总结知识体系，构建思维导图，训练思维的系统性;多组织一些竞赛活动，训练学生思维的敏捷性;组织读后讨论，训练学生的广阔性思维;组织集思广益的教学互动，为学生的创造性思维提供机会;组织语言表达，使学生思维更灵活。一个人的行为、思考问题和解决问题的方式是其思维品质的反应，是一个人智慧的象征，在英语教学中思维品质培养是隐藏在知识与技能背后的智慧，更是我们教师的一项重要教学任务。

一、 抓住语言本质，使思维更深刻

任何一门语言都有其本身的语言规律，都是有章可循的。在英语学习过程中，当学生具备了一定的英语知识后，我们要引导学生善于利用习得的语言知识去观察、思考、发现和总结语言规律;甚至我们可以用母语为辅助手段，凭借语言的共性来学习和掌握英语。在学习过程中，我们要善于引导学生对语言知识和语言现象进行深刻的思考，在老师的点拨下发现规律。

例如，小学英语四年级上册Unit 3 “How many？”的Story time一课的知识要点是学习数字thirteen，fourteen， ...nineteen。在学习新知前，老师运用复习策略让学生回顾基础数字one， two， three...twelve。温故而知新，引导学生观察，思考和探究以前学过的基础数字和今天要学习的新数字，帮助学生创建二者间的联系，引导学生发现其间的规律，抓住本质。师生互动把数字one， two， three 到twelve写在黑板上。接下来通过图片学习句式Do you have any stickers？ Yes ，I have... 结合图片让学生数一数具体的“数目”，当他们数到是13时，新知出现了，老师把数字写在对应的three下面，领读单词。 以此类推写到数字nineteen，在孩子们初步接触这些新数字之后，让学生合作探究从数字对应关系中找规律。他们会发teen表示“十几”，表示十几的数字是直接加了teen这一后缀，有些数字并不是直接加teen，而是有变化，要重点掌握变化之处。孩子们的深思使其抓住了本质，思维的深刻性得到了训练和培养。

提供有联系的知识给学生，鼓励和引导他们对习得的英语语言知识进行深入的思考，抓住本质。深入思考抓住的语言本质大大提高了学生的学习效率，营养学生下一步的思考，慢慢地深入思考就会成为惯性思维。

二、 构建思维导图，使思维更系统

我们学习的知识都不是孤立存在的，他们之间都有一定的联系。在学习过程中，我们把知识分成章节是为了使我们的学习内容更突出一些，分解习得的知识最终要融入知识体系。在英语学习过程中，我们要在课堂的最后环节对本堂课进行总结，和学生互动构建思维导图，帮助学生建立知识体系，聚拢学生的思维，让知识归位，知识各就各位的过程也就是思维系统优化的过程。

例如，小学英语四年级下册Unit 5 “Seasons”的Story time 一课的学习要点是掌握词汇spring，summer， autumn， winter，对应的天气warm， hot， cool， cold，以及一些在各季节中适合人们从事的户外活动fly kites， go swimming， eat ice creams， have picnics， go skating， make a snowman，等等。在引导学生阅读过程中，我们要引导学生先把握语篇，让学生明白文章的结构安排，四段就是四个季节，每个季节中介绍了该季节的天气状况、可以从事的活动。“我”对季节的评价等。师生互动，建立思维导图，如在每个季节旁边画上图片，让学生们填空，孩子们感觉构建思维导图是非常有趣的活动，填写单词和短语也认真、仔细，同时使得学生的思维得到了优化，让文章内容跃然眼前，思路清晰。思维在分解的过程中再次聚拢在一起，形成整体，成体系。

构建思维导图是对思维进行整合和优化的过程，它顺应了我们大脑的自然思维模式。知识成体系是思维系统性的外在表现形式，思维导图增进了理解和记忆能力，是培养学生系统思维，进行系统学习的一种途径。

三、 参加竞赛活动，使思维更敏捷

思维的敏捷性反应的是思维活动的速度，平时的多观察思考，熟练掌握知识以及见多识广都利于训练和提高思维的敏捷性。反应灵活是思维敏捷的表现形式，思维活动从已知条件的直觉思维开始，经过自然流畅的思考、分析，想出多种可能，进而进入思维变通阶段并作出正确的反应。竞赛活动以外部压力的形式推动思维快速运转，激活思维，在比赛中赛出思维的敏捷，是训练思维敏捷性的重要途径。

例如，教学小学英语三年级下册 Unit 2 “In the library”的Story time时，老师引导学生学习了祈使句的否定形式Don't shout in the library，学习了词汇shout， eat， sleep， drink， run，后组织学生的竞赛活动，竞赛内容以本堂课所学为主，同时还要穿插一些以前学习过的句式和词汇来进行知识调剂：1.看图说出动词，把动词shout， eat， run， drink， talk， sleep 巩固到位;2.翻译词组： in the library_______，不要跑_______，不要说话_______，I'm sorry_______，不要叫喊_______ ;3.单选1）It's too cold，_______ the window， please. A. Don't open  B. Open， 2）朋友想给你糖果时会对你说：_______ A.Would you like a sweet？  B. Eat a sweet. 3）Is this_______ skirt？ A. you  B. your 竞赛题目要重基础，还要有一些挑战，让孩子的思维变得活跃和敏捷。

在平时的英语教学中，我们要经常地组织一些竞赛活动，通过抢答等形式来锻炼孩子们的反应能力，既熟练了知识，又训练了思维的敏捷性。

四、 参与读中讨论，使思维更广阔

思维品质中的广阔性是指在发现和解决问题的过程中能抓住问题的广泛性特点，从各个方面、多个角度去考虑问题，同时又能抓住与问题有关的细节。具有广阔性思维品质的人，思维活动中能抓全面，会全面地思考问题，还能够对问题进行详细的思考，从而使问题得以解决。阅读是英语教学中的重中之重，我们在教学中，要充分利用阅读来训练学生思维的广阔性，学会正确地分析和解决问题。

例如，通过学习小学英语六年级下册Unit 1 “The lion and the mouse”的故事，让学生懂得人与人之间应该互相帮助。在阅读中，我们可以多措并举来训练学生的广阔思维：初次朗读故事后让学生用汉语“讲一讲故事内容”，想一想故事中狮子和老鼠在不同阶段、不同境遇中的态度，和与之相应的语气，如，The lion was angry and wanted to eat the mouse.狮子的愤怒，吼叫;从老鼠的“Please don't eat me. I can help you some day.”中我们可以体会出老鼠的害怕、哀求等语气。在思考之后再组织学生模仿朗读，拓展学生的思维想象能力，引导学生对寓言进一步思考，让学生发现寓言的深层含义，得出寓言的主旨。整个阅读过程中就是对学生进行思维拓展的训练，使学生的思维更关阔。

具有思维广阔性的人在问题面前能够分清主次，能全面和详细地思考问题并正确解决的问题。广阔的思维在很大程度上取决于个体已有的知识和经验，我们要利用阅读材料来训练学生思维的广阔性，多角度地分析和解决问题。

五、 组织献策互动，使思维有创新

社会的进步与发展离不开创新，时代需要具有创新意识和创新能力人才，我们教师在小学英语教学中要重视培养学生的独立思考的能力，培养学生们的创新思维。培养创新思维，善于开发每一学生的学习潜能和思维能力，我们教师要重视激发学生的兴趣，引导学生从多角度去独立思考，使学生在分析问题中发现问题，使学生进入思维、探究的最佳状态，为创新思维创造条件。

例如，小学英语三年级下册Unit 5 “How old are you？”教学目的在于让学生获得知识、能力上的发展，能获得创新那是再好不过的事情了。在本节课的学习过程中，学生学习了句式How are you？ I'm eight. 教师创设情境：让学生和小组成员自由合作为好朋友的家人过生日设计和购買礼物。学生们会主动问：How old is he/she？，平时都有什么爱好，他们会从其年龄、性别、爱好等角度去思考，买什么样的礼物最合适。孩子们在动手、动脑、动口中会脑洞大开，你一言我一语地展开讨论，在讨论交流个人意见时有很大可能就会出现孩子们在送礼物上的创新想法，使得生日礼物很“特别”，给“小寿星”一个“surprise”。

在英语课堂教学中，老师提出问题，用问题引领学生的思考，让学生们在民主、和谐、平等的氛围中献计献策，唤起学生的创新热情，使学生在独立思考和集思广益中产生创新思维，努力培养更多的创新型人才。

六、 训练语言表达，使思维更灵活

写作表达是检测和训练学生灵活思维的重要表现方式，在平时写作中，我们要多组织一些“一句多译”的写作表达训练，让学生在知识运用上逐渐趋于灵活。表达灵活，用词灵活、准确、新颖的程度，需要引导学生把把课文中出现的词、句、范文等掌握熟练，还要善于总结类似的表达，才能使学生在作文表达中措辞有加，时不时地出现表达上的“亮点”。

例如，小学英语五年级上册Unit 8 “At Christmas”讲述的是圣诞节。圣诞节是西方人的一个非常重要的节日，我们可以组织学生也介绍介绍我们的传统节日“春节”，让学生们构思从哪个角度去写，先整体介绍春节的时间，以及重要性，如The Spring Festival is usually in January or February. It is the biggest festival in China. 第二段再详细写过春节的细节活动，在措辞上尽量用自己熟悉的词汇和句式，如When the Spring Festival comes，people are busy. They usually do some cleaning，go to the stores to buy some new clothes and a lot of meat，vegetables and fruit. On the eve of the festival，They eat dumplings.The family come back and get together and have a big supper，第三段，会写自己的感受：I like the Spring Festival very much because I can play with my friends and I can get “lucky money”。书面表达是训练学生灵活思维的重要途径，每个单元我们最好组织一次英语写作。

知识基础扎实，再加上平时在词汇、句式、阅读等教学中的善于积累和训练，这为思维的灵活性提供了前提，熟能生巧，在表达中就可以灵活调用词汇库的词汇了。

总之，培养学生的英语思维是英语教学工作的核心，抓语言规律的本质，构建思维导图，参与竞赛活动，读中讨论，献计献策和书面表达等活动让学生的思维更深刻、系统、敏捷、广阔、灵活还有创新，让学生在学习英语过程中训练和培养思维，开发智力，增长智慧。

参考文献：

[1]徐鑫燕.以学定教，构建小学英语生本课堂[J].新教育，2018（35）： 51-52.

[2]朱姝.谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].英语画刊（高级版）， 2018（35）：29.