英语专业听力课中的英语新闻教学研究

方凌云 曾杰妮

【摘要】英语作为一门世界通用语言，对社会大众个体能力的提升以及今后综合素质的发展都有重要作用。对目前高校的大学生来说，听力是大部分学生考试时的弱项，特别是考试中涉及的英语新闻听力理解试题更是大部分学生的失分点。本文从分析英语新闻的结构特点入手，结合听力学习的重要性和新闻听力的教学现状来分析英语新闻听力教学的提升对策，从根本上提高英语新闻听力教学的质量。

【关键词】英语新闻;结构特点;教学现状;提升对策

【作者简介】方凌云（1983.12-），女，贵州医科大学，硕士研究生，研究方向：医学英语;曾杰妮（1988.09-），女，汉族，贵州仁怀人，贵州省仁怀市中等职业学校，本科，研究方向：英语教育。

一、英语专业听力课教学的重要性

外语测试是外语教学的重要组成部分，其中四级和八级的考核要求均涉及以学生能够听懂并理解相关新闻节目的内容，另外还拓展出英语会话、辩论和采访等题材，对学生的语速和新闻听力的综合能力也有要求。听力训练需要经过系统、专业和完整的练习来进行，听和读是人们学习和掌握语言的重要方法，听的能力会受听的技巧和对听读技术掌握水平有直接关系，英语听力不仅能够强化英语语言能力的提升，还能够提高学生其他方面的文化和思维能力。所以，要在强化听力的前提下实现对学生英语学习技能的提升，以此来丰富学生的英语知识，强化其语言应用能力，这些都是推动学生综合能力发展的重要途径。

二、新闻听力教学现状

作为英语专业听力教学的重点，良好的新闻听力教学能够促进学生整体能力的提升，但目前听力教材中涉及新闻听力的问题也有很多。

首先是英语新闻结构，想要提高英语新闻的听力水平，最主要的一项基础技能就是了解英语新闻的结构。大部分国家的英语新闻都采用新闻导语法，新闻导语指的是新闻开头引领全文的句子，这是点明新闻内容主旨的句子，是整个新闻事件的总结。掌握了基本的英语新闻结构类型，可以有助于学生掌握英语新闻内容。

其次是新闻素材过时，大部分学生听不懂英语新闻的主要原因是对英语的新闻素材不够了解，除了教材素材更新慢之外，缺乏理论基础也是比较重要的一个原因。英语新闻报道的内容涉及世界各地的文化、政治内容，包含的词汇量多，没有专业全面的素材和词库的基础，会直接影响学生对新闻内容的理解。

再次是英语新闻背景知识的缺失。对于大学低年级英语专业的学生来说，其双语能力较低，对英语国家的文化背景了解不足，在学习英语时期新闻英语听力理解能力较弱的主要原因，除了会受词汇量和语法知识的限制，以及听力素材语速的影响之外，个体对英语新闻听力中背景知识的缺失也是影响其听力水平提高的主要原因。一些学生对英美国家的历史、文化、宗教信仰等内容不够了解，对国内外的时事政治、世界发展变化情况也不关心，所以，虽然他们能够听懂新闻英语听力中单独的单词，但不能理解整个素材的含义，这会导致其在英语新闻听力的理解过程中存在一些障碍。

此外，对所练习的题型内容和专业英语考试内容实际练习不足，很难在课堂上跟进学习，在课后也没有科学的练习方法，所以学生会丧失新闻英语听力学习的兴趣，直接影响新闻听力教学效果。以上这些原因都会在一定程度上影响学生对英语新闻内容的理解，进而影响其个体英语能力的发展。

三、在英语新闻听力教学中采取的措施

1.增加新闻文体特征导入课。教师要从学生的基础能力入手，引导学生明确英语学习当中各个词汇语法和结构的鲜明特点，带领学生掌握其特殊之处，比如在词汇中英语新闻常见的缩略词、创新词等词汇。一般英语新闻都是通过新闻导语来展开报道，提出最具价值的新闻信息，在开头进行总结并引领下文之后，再详细地讲述新闻的其他信息。所以要让学生明确在听英语新闻报道时要重点关注新闻的导语，在对导语的理解和分析中能够找出新闻的基本要点。其次是在语法的特点上，一般新闻报道的句子都使用介词短语和修饰来扩充新闻的信息量，所以在理解英语新闻的过程中，要抓住逻辑和关键词，使其成为突破新闻长句式的关键。在教学中，教师要结合具体的事例对教学内容进行分析，要设置科学化的课后习题来强化学生对新闻语句的深入理解。

2.强化学生对英语新闻结构的学习和掌握。在开展英语听力教学的初期，英语教师要鼓励学生阅读大量的英语新闻，可以要求学生每周为班级的英语新闻剪贴报准备一些英语新闻，让其在业余时间多阅读新闻剪贴报，并且要定期检查学生的阅读情况，可以将学生进行分组，让其以小组的形式进行讨论，互相点评最新剪贴的英语新闻剪贴报当中的具体内容，也可以引导学生通过自己的形式重新创作相同内容的新闻，以此来促使学生掌握英语新闻的结构特点和语法句式特点。教师要将学生日常练习的成绩进行记录，以此来鼓励并监督学生阅读大量的英语新闻，为其日后英语新闻听力理解水平的提高打下良好的基础。

3.强化学生对英语新闻中常用词汇的积累。英语新闻中常见的词汇主要有不同国家的地区名、领导人姓名、政治用语、文化用语以及新生的科技创新型词汇，因为英语新闻的特殊性，其所涉及的词汇大部分重复率较高。另外，受不断创新发展的科学技术影响，新的事物不断发展，教师要监督并引导学生在日常学习生活中积累这些新闻词汇。要重点了解国内外新闻中经常涉及的新型词语，教师可以定期检查学生对最新词语的了解情况，可以通过课堂提问、课下沟通、课后作业等方式引导學生加强对这部分单词的记忆。

4.强化学生对英语新闻中的背景知识的积累。一些学生之所以很难提升自身新闻英语的听力能力，主要是由于其对英语新闻的背景了解不足而导致的。在实际教学过程中，教师要带领学生通过扩大阅读范围、完善自身的知识体系、强化对英语背景知识的了解来实现其对相关内容的理解。另外，教师在实际教学过程中，可以预先搜集在国内外具有重要影响的新闻事件，选择一些被新闻媒体连续报道有持续性新闻点，的新闻对学生展开教学，让学生对世界上的热点新闻问题以及全球关注的焦点问题进行深入的了解，通过事情的进展，结合自身对世界的理解以及所掌握的词汇和语法内容，结合相应的新闻背景进行深入的分析，以此来拓宽学生的知识面，结合多角度的新闻素材来强化学生对该新闻事件的理解和吸收。

5.国内和国外英语新闻教学并重。在进行英语听力的教学过程中，除了要对学生进行国外英语新闻的听力教学之外，还要重视对国内英语新闻的听力理解教学，因为很多学生认为英语听力新闻的素材主要来源于国外，所以对国内发生的事情不够关注，也不知道怎样用英语来表达我们国内的事件。随着全球化水平地不断发展，世界性的交流行为日益广泛，我们要以发展的眼光来关注社会局势，要在了解世界的同时让世界了解中国，也就是说学生除了要能听懂国外新闻英语，还要学会用英语介绍我们国家的民族传统文化以及时事政治新闻，从根本上强化跨文化的语言交流能力。

6.恰当选取和改编新闻素材。目前，大学英语听力中，新闻英语听力的教学一般还是以传统播放音频的方式对学生展开教學，教师多次播放音频，让学生被动倾听。这个过程中对于新闻内容的播放速度、频率学生不能做任何选择，也不能根据自己的实际需求和理解情况进行调整性的播放，想要实现良好的教学效果，只能由教师按照自身的教学计划和经验进行调整，要在设计听力内容时，考虑学生对知识的接受程度及结合教材内容分析教学的重难点，要选择和教学内容相关的最近更新的新闻内容，选择一些具有层次性，能够满足不同听力水平学生学习的素材进行播放，要结合多媒体设备将音频和视频进行融合性的播放，强化学生学习的积极性，让其能够以更为积极自主的心态参与到新闻英语听力的学习当中来。

7.利用图式构建知识板块。图式构建知识板块，能够有效地提高大学英语听力教学的质量，图式构建的知识背景覆盖内容较广，在大学英语教学中，其主要内容包括主题词汇与社会文化知识等，在新闻英语听力教学中，要培养学生应用并巩固图式理论在学习和实践当中的应用，例如当听到地震（earthquake）为主题的新闻报道时，能马上联想到与地震主题相关的一系列词汇和短语，包括震级（magnitude）、避难所（shelter）等。总而言之，要引导学生形成知识联想的能力，在听到某个自己熟悉或者特殊掌握的词汇时，能够在第一时间联系前后所学其他相关词汇的内容，做出和新闻素材相匹配的反应，能够在最短的时间内掌握听力素材当中所要表达的新闻内容。另外，教师要帮助学生养成每日收听新闻广播的习惯，促使其通过对英语新闻的熟悉，掌握更多的词汇，更新已有的图式，以此来帮助学生强化新闻素材的储备和更新能力，可以在今后的听力发展过程中有更为创新化的理解和应用。

四、结语

总而言之，良好的英语新闻听力能力能够让学生具有独立地听读新闻的能力，拓展其思维视野。教师要重视英语新闻听力教学对策的发展，以此来强化学生学习的积极性，使其主动地接受相关知识，能够将所学的听力学习技能应用到日常的新闻获取当中，实现个体听力能力和综合素质的提高，为社会培养更多专业型和多元化的人才。

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