大学英语在线自主学习多元监控体系的构建

【摘要】在当前我国的网络环境下，大学英语的自主学习还是需要受到约束的，需要教师、学生和学校的管理部门共同介入，形成一个良好的多元化监控体系。本文通过对于当前我国大学英语自主学习的现状进行分析，并且围绕大学英语自主学习的监控措施以及原则展开研究，提出了相应的多元监控体系的构建方式。

【关键词】大学英语;在线学习;自主学习;多元监控;体系构建

【作者简介】刘娜（1982-），女，吉林榆树人，海南师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学、比较文学。

【基金项目】项目名称：大学英语在线课程自主学习多元监控体系的建立（项目编号：hsjg2020-51）。

在当前大学英语的教学过程中，对于学生自主学习能力的培养，已经成为当前教育改革的重要方向。当前我国的各大高校都在加强对于学生自主学习能力的培养，通过自主学习中心以及网络系统的运用，使学生能够在线进行自主学习，并且进行多元监控。但是当前的自主学习监控与管理工作还存在一定的问题有待解决，常见的问题有学生在自主学习之中过于形式化，无法体现出实际的学习成果。建构主义理论从心理方面出发，对于学习过程之中学生的主观性与自我构建性进行了分析，这一理论对于学生自主学习多元监控的体系构建具有重大的作用。

一、 大学生的心理特点分析

首先，从大学生的认知发展特征角度分析。大学生在进入大学之后，心理发育已经相对成熟，并且已经拥有了一定的认知能力，根据认知发展的理论可以得知，大学生的认知发展处于运算阶段，而这一阶段的学生思维具有三个较为突出的特征。首先是会对于面临的情境提出一些假设，然后自行对于假设进行验证，从而得出真理。其次是命题推理，也就是不需要以现实的实际情况作为依靠，仅仅通过一个命题就可以进行推理。最后是组合推理，这种推理模式的特征是在大学生面对着由各种原因所形成的复杂环境时，通过问题的条件而自主提出假设，并且将一些因素综合在一起，从而通过思考而获取最终的结果。在大学生的日常英语学习活动之中，这些思维模式都具有重要的作用。

其次，从大学生自我发展的方向分析。大学阶段的生活对于大学生的人生具有重要的影响，在这一阶段，大学生对于自我的认知还较为混乱，并且经常会把自己人生之中的各种经历综合在一起，从而形成一个自以为较为协调的自我，但是当大学生将自我综合之后，就会到达自我发展上的最为成熟阶段，这一阶段大学生会有明确的概念以及自我追求的方向，对于大学生的成长来说，这个过程也是一个巨大的挑战。如果在这一阶段大学生的思维出现了偏差，就会导致大学生缺乏对于生活的积极性，并且感到十分迷茫。站在大学生自我发展的角度分析，随着年龄的增长，大学生逐渐有了清晰的界限，也就是大学生的自我意识在增强，逐渐有了认知的方向并且形成了自身的价值观念，所以会不断地要求自己进步与成长，而从心理学发展的角度来分析这个阶段大学生已经成为执行者与监控者的重要方向。但是实际上在这一阶段大学生的自我发展还没有到达最完善的地步，他们对于自我的管控能力以及规划能力都还有待发展。

二、 大学生的自主学习

在大学生的自主学习过程中，除了需要其自身要具有良好的能动性与有效性以外，还需要大学生在学习过程中首先制定出明确的目标，采取正确的方式开展自主性的学习过程，还要对于自身的学习成果进行评价。自主学习能力较强的学生，通常都会首先制订出完善的学习目标与计划。然后通过正确的学习方法，不断调整自身的学习进度监控，并且和其他同学相互合作，共同检查学习的实际成效。但是在大学生学习英语的过程中，想要实现完全的自主学习是不现实的，因为会受到各种因素，比如大学生自身的信念以及文化因素、各种环境因素等的影响，所以教师在大学生自主学习英语的过程之中，要适当地给予大学生引导，使大学生能够学习到正确的学习方法，并且掌握多元化的监控方式，使大学生能够激发出自我调控的能力，并且配合教师的支持与引导，最大程度上完成自主学习的过程。

三、 大学英语自主学习多元监控体系现状分析

第一，教学观念导致教师在自主学习之中对于自身的职责认识有偏差。在全新的自主学习环境下，教师经常会存在不适应的情况。一些教师由于长期教学具有丰富的经验并且一直占据着课堂的主体位置，突然采取了自主学习的模式，会产生失落感。另一方面，一些教师比较乐于接受全新的教学模式，因此十分推崇自主学习方式的運用，使学生完全把握自身的学习，从而得到工作压力的减轻，但这些教师给了学生较大的自主性，将自主学习理解成了自由学习，导致在实际学生学习过程之中无法发挥出自身的作用，不能及时对学生进行帮助与引导，最终使得学生实际的学习效率十分低下，甚至还有一些学生由于缺乏学习目标，连自身的学习资源和时间都没有充分运用。

第二，学生长久以来接受了传统教育的模式，无法适应全新教学方法。在传统教育模式中，学生长久以来在学习过程中都只能被动地接受知识传输，并不知道如何使用网络开展自主学习，而这也是学生多年以来形成的固有学习习惯，并且学生对于自我控制的能力还无法适应自主学习的实际要求。一些学生对于自主学习认知不足，在自主学习过程中不知道该使用怎么样的方法，需要通过教师的指导才能完成。还有一些学生在自主学习的过程中，由于自身的毅力不足，自控能力较弱，所以很难坚持完成自主学习的目标。因此针对大学英语在线学习的多元监控体系构建，需要首先加强对于学生学习动力以及意志力的培训，使学生能够逐渐掌握各种各样自主学习的方式，并且良好地控制自身的言行，形成较为坚强的意志力以及良好的自我管理能力，这样才能更好地使学生在大学英语的学习过程之中做到自主学习，从而有效地使大学英语的教学改革目标得以实现。

四、大学生英语自主学习多元监控体系的构建

学生在教师的引导之下开展自我监控特征的学习，主要能够体现在以下几个方面。第一是对于自己的日常学习提前安排计划。第二是对自己的学习进行监督与反馈。第三是根据实际的学习状况，对于学习计划进行调整与控制。第四是在完成线上学习之后，通过网络上的资源内容进行自主学习，并且自主评价，接受教师的实际评价，对于自身的学习成果进行反思，从而实现课上与课下自主学习的结合。教师想要在外部因素的干扰之下形成监督控制的高效率，大学英语自主学习过程就需要首先构建出全员参与的多元化自主学习监控体系。大学英语在线自主学习多元监控体系的建设需要内部与外部控制共同进行，才能够使大学英语自主学习的实际效率得到提升，有效的培养学生的自主学习能力。监控体系主要由以下几个模块构成。

第一是自我监控模块。这一模块需要通过对于网络技术的运用，使学生的控制功能以及反馈和自我评估功能，以監控的形式表现出来，体现出学生的自主个性化学习过程。第二是教师监控模块。这一模块主要有两个功能，首先是对学生的自主学习方法进行引导，帮助学生掌握自我监控的相关理论知识。教师可以向学生讲解一些较为常见的自我监控技术，比如自我提升技术，以及自我记录技术等等，从而有效地帮助学生在自主学习之中提升自我控制力。其次是通过网络技术对于学生的学习过程进行监控，将学生作为监控的对象，对于学生的学习情况进行调节。教师在课上教学时，需要学生讲解自身通过自主学习产生的一些见解，并且对学生的学习成果进行评价。第三是督导监控模块。在教学过程中的督导监控模块，主要是教师对学生的理论指导，以及学生自行进行信息收集和师生之间的沟通等。第四是教务监控模块。这一模块就是需要学校的教务处对于教师的教学工作以及学生的学习过程进行监督与管理，并且在监督过程之中需要对于教师的大纲设计以及学生的实际学习情况进行评定。第五是技术监控模块。这一模块就是对学生的在线学习时长以及访问时间等等网络使用记录进行统计，并且将统计的数据直接归到在线数据库之中，通过对于数据库的分析就能够掌握学生在线自主学习的实际情况，并给出相应的评价。提交数据分析报告之后，就能使学生深刻地了解到在线学习过程中自身存在的问题，并且能够有效地使学生的自我管理意识增强。通过多元监控系统的运用，能够有效地使学生在学习过程中具有更好的学习态度，不断调整自身的学习方式，通过对于在线教学资源的合理运用再加上信息技术手段的辅助，使学生的学习目标得以实现。

大学英语在线自主学习多元监控体系，是为了有效地使学生的英语学习成效更加显著，从而确保大学英语的教学目标能够实现，因此在教学过程中教师要帮助学生进行学习计划的制订，并且及时监督学生的学习过程。按照自主学习监控的实际需求可以分成外部监控、自我监控以及无痕监控三个方向。无痕监控是自主学习监控的最高境界，也就是在网络技术的运用之下，教师和学生之间的角色进行了重新地定位，从而有效地实现了对大学生自主学习英语知识的监控。大学生在线英语多元监控体系主要是对学生的学习目标以及计划进行监控，对于学生的学习知识内容进行监控和对学生的学习时长、过程进行监控等等，而这些就构成了自主学习监控的整体体系。监控的目标是为了使自主学习的开展更加高效，因此大学英语的在线自主学习监控体系并不是独立的，而是需要学生和教师以及教务管理部门和教学督导部门共同参与其中形成的一种较为多元化立体化的监控体系。

五、结语

大学英语自主学习监控体系的建设并不是单纯对于计算机网络技术的运用，而是涉及许多的计算机辅助工作，通过监控能够有效地使学生的自主学习能力得到提升。想要形成监控体系，就需要首先考虑到学生自身的知识能力培养，而对于学生知识能力培养的影响因素有很多，因此，作为教师要不断转化自身的观念，加强对于计算机辅助功能的运用，形成教师与辅导员的共同管理，从而形成良好的自主学习质量监控系统，有效地满足大学生实际学习需求，使大学生的自主学习能力得到提升。

参考文献：

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