学前教育专业学生职业决策影响因素探究

章佳颖 吴濛 朱文佳

【摘要】职业决策对大学生顺利就业及未来职业发展具有根本性和长远性的影响。本研究以上海市高校学前教育专业学生为研究对象，探究影响大学生职业决策的相关因素。研究发现，学前教育专业学生的专业学习、就业准备、生涯规划等是产生择业意向差异的重要影响因素，且不同高校的学生在择业意向上存在显著差异。针对研究结果，研究者建议：深化教学改革，重视实践对学生职业认同的关键作用;建立生涯教育体系，培养学生正确的就业观;增强政策的引导，提升学前教育从业人员的社会认同。

【关键词】学前教育专业学生;职业决策;自我效能;上海市

【中图分类号】G615 【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）09-0039-04

职业决策是个体在职业选择和发展过程中抉择的活动，从本研究的范围来讲，可将其狭义地定义为学前教育专业学生是否愿意从事与专业相关的工作。自我效能是指个人对自己完成工作所需能力的主观评价，这种评价的结果将直接对个体的工作行为产生较大影响。班杜拉（Bandura）最早提出自我效能概念，认为行为和行为的改变是个人的自我效能在起作用。〔1〕泰勒（Taylor）和贝茨（Betz）将自我效能与职业决策理论综合在一起，提出了职业决策自我效能，并总结出职业决策自我效能涉及的五个方面：自我评价的能力、收集信息的能力、目标筛选的能力、职业规划的能力和解决问题的能力。职业决策自我效能是影响个人职业发展的一个重要因素。〔2〕

2018年11月15日，中共中央国务院发布的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出，“引导学前教育专业毕业生从事幼教工作，鼓励师范院校在校生辅修或转入学前教育专业，扩大有质量教师供给”。反观学前教育专业学生的就业意愿，积极从事学前教育一线工作的意愿有待提高。学前教育专业本科生的职业认同度较低，是其未来不从事相关工作的重要原因，而职业认同受社会结构因素、学校教育因素和学生心理因素的影响。〔3〕已有研究表明，职业决策自我效能是个人坚持职业决策活动的内在信念，是影响职业决策的关键因素。〔4〕本研究以职业决策自我效能理论为理论背景，通过对上海市3所高校学前教育专业学生的职业决策进行现状调查，归纳影响大學生职业决策的相关因素，探究如何对学前教育专业学生的生涯发展、职业决策等加以正确引导与教育。

一、研究方法与对象

（一）研究方法

为了更好地研究学前教育专业学生的就业意向和就业行为，我们在借鉴国内信度、效度较高的有关大学生就业意向的问卷调查的基础上，结合职业决策自我效能理论中所涉及的五个方面，并且考虑学前教育专业的特点和实际，设计了《学前教育专业学生就业意向调查表》，内容涉及学生个人基本情况、学生就业意向情况、学生专业学习情况、学生就业准备情况、学生生涯规划情况五个部分。

（二）研究对象

本研究以华东师范大学、上海师范大学、上海行健职业学院3所高校的学前教育专业在读学生为研究对象，采取随机抽样的方式进行问卷调查，共发放问卷704份，其中有效问卷643份，有效回收率为91.3%。具体男女比例、年级比例、学校比例如表1所示。

二、研究结果与分析

（一）就业意向分布情况

如表2和表3所示，在被调查的学前教育专业学生中，69.05%的学生在本科毕业后计划从事与学前教育专业相关的工作，有超过30%的学生在本科毕业后不愿意从事与学前教育专业相关的工作或计划继续深造。在选择从事与学前教育专业相关工作的444名学生中，有328名学生计划在公办幼儿园择业。

上海市目前开设学前教育专业的高校仅有4所，每年输出学前教育专业本科毕业生约1000名。公办幼儿园的师资主要由这4所高校输出，但仅从调查结果来看，计划在公办幼儿园择业的学生仅占总数的一半，远不能满足现有条件下幼儿园的师资需求。加之最新的民生规划中，上海市计划每年在人口导入大区新建幼儿园30所，这就需要更多优质的毕业生投入到学前教育一线工作岗位中，尤其是公办幼儿园的一线工作岗位中。在这一背景下，厘清影响学前教育专业学生择业意向的因素就显得尤为关键。

（二）就业意向的影响因素分析

1.就业意向的性别、年龄及学校差异分析

如表4所示，3所高校中，学前教育专业学生的就业意向在是否为免费师范生、性别上不存在显著差异，而在学校、年级、学生专业选择依据上存在显著差异。这表明，专业学习、就业准备、生涯规划等因素是影响学生择业的关键因素。

2.专业学习、专业领域实践类课程学习对学生择业的影响

从差异分析结果中可知，专业学习、就业准备及生涯规划是学生产生择业意向差异的重要影响因素，因此本研究分别对这三个因素与学生的择业意向进行相关分析，结果如表5所示。

从专业学习与就业意向的相关分析来看，除了“对兴趣、性格、特长和能力的了解程度”外，其余各因素与学生的就业意向均显著相关，即学生对专业知识的兴趣越高，对课程设置、教学成果、实践课程的满意度越高，其就业意向就越明确指向与专业相关的工作。

在调查中发现（见图1），学生认为对专业成长最有帮助的课程为各领域教学技能课程以及见习、实习等实践类课程。 这两类课程均指向幼儿园教师实践。 应当重视此类课程在学生专业成长以及职业选择中的重要作用。

3.就业准备、生涯规划对学生择业的影响

在就业准备方面，学生对专业的认知了解程度、学生对职业的胜任力与就业意向呈显著正相关。值得注意的是，有32.81%的学生在经过专业学习后仍不清楚是否能胜任幼儿园教师这一工作，11.22%的学生在经过专业学习后仍认为自己不能胜任幼儿园教师这一工作。为何在经过相应的专业学习后，学生的专业自信依然不强;应当采取何种措施提升学生的专业自信，使其做好充分的就业准备……这些问题都值得进一步分析与探究。

從生涯规划的角度看，有无进行职业生涯规划、进行职业生涯规划的时间均与就业意向呈显著相关。大部分学生认同应该尽早开始生涯规划，已然认识到生涯规划的重要性。如图2所示，学生的生涯规划指导大多来自“家人与自己的探讨及经验感受”，其次才是“学校的就业指导或职业生涯规划课程”，说明学生还缺乏系统的生涯教育与指导。

三、建议与对策

（一）深化教学改革，重视实践对学生职业认同的关键作用

高校要在进行专业理论课教学的基础上，进一步深化改革实践教学的体系，促使学前教育专业学生将专业认同转化为职业认同，增强从业的自信。

高校要从课程设置、学时安排、实践教学等方面入手，建立完善的实习、见习机制，为学生提供理论与实践相结合的机会。通过专业实践，学生可以更好地把握幼儿特点，熟悉幼儿园一日常规，获得幼儿园教育教学的直接经验，学到一定的教育教学技巧，同时也能在思想品德、专业素质、文化素质、身心素质等方面提升自己就业的竞争力，缩短参与工作的适应期。

除了实习见习之外，建立与幼儿园的互动机制也不失为提高高校学前教育专业学生专业能力的一个好途径。例如，聘请有丰富教育教学经验的幼儿园园长和教师担任学前教育专业兼职教师，让他们参与学前教育的课程设置、专业建设、实践教学环节设计、实践教学指导等工作，以弥补高校教学的不足。

（二）建立生涯教育体系，培养学生正确的就业观

生涯规划这一概念在学前教育领域的教师教育中还未受到广泛的关注。目前的生涯指导大多指向就业，在各高校也尚未建立系统、完善的生涯规划与指导体系。而就业指导是帮助学生把握国家有关就业的方针政策，确立正确的就业观念，保障他们顺利就业的有效手段之一。

生涯教育与专业学习并非相互割裂，两者从新生入学起就应贯穿始终。各高校应在引导学生掌握心理学、社会心理学、公共关系学等学科知识的基础上，帮助他们明确自身的职业志趣，形成就业目标，培养就业能力，养成良好的就业心理和求职技巧。同时，各高校应建立系统完善的生涯教育体系，为学生的专业学习指明方向，帮助学生建立对专业及未来职业的归属感和专业认同感。

此外，为了更好地实现就业，学生需要脚踏实地地选择适合自己的单位去发展自己。同时，学前教育专业毕业生需要更多地考虑社会需要，把自己的就业期望与社会需要统一起来，以发展自己、服务社会为宗旨，选择到适合自己、需要自己的地方去实现自己的职业理想。

（三）增强政策的引导，提升学前教育从业人员的社会认同

随着国家政策、上海市政策的调整，上海市学前教育师资缺口凸显，应该说在未来的几年中高校学前教育专业毕业生就业形势尚好。但结合以往的研究结果，高校学前教育专业学生对学前教育发展前景的满意度并不高，个中原因在本研究中未进行详细考察，但是学前教育从业人员在社会认同、薪资待遇等方面的期待同现在的社会现实是不相符的。这需要全体学前教育从业人员做出努力，更需要相关的政策引导与支持。社会应通过完善相关法律法规，严把幼儿园教师的入职资格关，提升社会对学前教育从业人员的认可度。

参考文献：

〔1〕BANDURA A.Self?efficacy：Toward aunifying theory of behavioral change〔J〕.Psychological Review，1977，84（2）：191.

〔2〕TAYLOR K M，BETZ N E.Applications of self?efficacy theory to the understanding and treatment of career indecision〔J〕.Journal of Vocational Behavior，1983，22（1）：63-81.

〔3〕王艳玲.学前教育专业本科生的职业认同：困境与消解〔J〕.长江大学学报（社会科学版），2011，34（7）：135-137.

〔4〕唐健.职业决策自我效能的影响因素及培养途径〔J〕.科教导刊（上旬刊）， 2018（9）：75-76.

On Factors Influencing Preschool Education Major Students Career Decision Making：Using 3 Colleges in Shanghai as an Example

Zhang Jiaying 1， Wu Meng 1， Zhu Wenjia 2

（1Faculty of Education， East China Normal University， Shanghai， 200062）

（2College of Innovation and Entrepeurship， East China Normal University， Shanghai， 200062）

【Abstract】Career decision making has essential and long term impact on college students job hunting and career development in the future. This study， taking preschool education major students in Shanghai as research subjects， explores factors influencing college students career decision making. The results show that profession related learning， career readiness， and career planning are important factors influencing preschool education major students career decision making and there are significant differences in students from different colleges. The researchers， therefore， suggest that teaching reform should be deepened and the key role of practice in students profession recognition should be emphasized; life career educational system should be built to cultivate students positive ideas about career; and the guidance of policy should be strengthened and improve social recognition of preschool education professionals.

【Keywords】preschool education major students; career decision making; self efficacy; Shanghai