在泛娱乐大背景下高校思政教育教学研究

赵思佳

摘  要：在新媒体技术和信息全球化快速发展的时代，中国泛娱乐化思潮逐渐兴起。在如此大背景下，娱乐精神具有普遍性，青年学生的娱乐态度也随之而来。和社会中的许多事物一样，这样的时代也给高校思想政治教育带来的巨大问题和挑战。因此，在泛娱乐大背景下，对高校思政教育教学的各方面加以研究有极大意义，可以对高校思政教育加以引导规范课程内容。本文结合泛娱乐大背景和对高校思政教育带来的诸多影响，对高校思想政治教育规范进行针对探索，以便能够真正发挥高校思想政治课程作用，切实提升学生思想道德观综合素养。

关键词：泛娱乐;思政教育;高校教学

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-0-02

随着社会发展，各种思潮和不良因素纷纷涌现，即使新时代高校对思政教育教学的重视程度愈加增强，但仍旧给高校思政教育教学带来了巨大挑战。尤其以泛娱乐作为代表，在其不断发展下，泛娱乐化大背景对高校思政教育教学带来的问题越来越凸显，包括高校将思政教育教学课程娱乐化，以不正式方式讲授优秀的思想政治理论、突出的思想政治历史事件化为段子等方式来吸引学生目光，网络上流传的一些负面思想段子作为教育学生的论据等。作出此举也是出于吸引学生思政课堂注意力，提高学生学习兴趣的目的。但从严格意义上讲，这偏离了思政教育教学应有之意义，给学生带来了一定的负面影响[1]。学生在泛娱乐大思潮的影响下，加之自身控制能力较差，受到外界舆论的影响，享受接受娱乐化信息。并且其也对泛娱乐化时代下纷繁复杂的信息缺乏甄别能力，常以肤浅和娱乐化的态度对待身边事物，亟需思想政治教学予以正确的教育和引导。本文在泛娱乐大背景下高校思政教育教学应当采取何种路径解决泛娱乐化思潮带来的学校教育问题加以探讨。

一、在泛娱乐大背景下高校思政教育教学存在的问题

（一）高校思政教育教学环境受到負面影响

其一，高校学生对思政课程的重视力度需加强。虽然高校学生近年对思政课程的重视程度加强，但力度相较专业课程不够。在泛娱乐大背景下学生对娱乐性事物喜闻乐见，而高校思政课程由于政治性、理论性较强，相较之下些许乏味，往往被学生不喜，认为高校思政课程枯燥无味且对现实生活没有实际意义，由此轻视高校思政课程的重要引导作用。相比专业课程来说学生对高校思政课程的重视程度低得多。其二，高校学生对思政课程学习态度不积极。泛娱乐大背景下各种娱乐信息盛行，互联网时代智能手机的发展更加便于学生接触，学生自身也对娱乐信息十分感兴趣，可以身处高校思政课堂利用手机随时浏览互联网上的各类娱乐信息。部分高校教师由于学生上课态度很不积极，便放低了课堂标准，只注重课程知识的讲解而对学生缺乏管理，使得思政课堂形式化泛滥。其三，有些高校思政课程缺乏严肃性、强理论性和思想性，使娱乐化倾向更为严重。许多高校思政课程教师为了吸引学生目光将思政课教学形式改革为大量播放视频、图片、音频等内容，并采用学生分小组展示等教学手段，尽量增加学生参与感，以此增强学生学习兴趣。但是，由于思政课理论性和娱乐性的界限模糊，高校思政课程教师无法准确把握[2]，使思政课程过分娱乐化，缺乏严肃性，教学内容脱离理论，没有真正起到提升学生思想道德素养的作用。

（二）高校学生思政素养提升受到负面影响

高校学生在人生观、价值观处于发展成熟的重要阶段，虽然已经有一定的生活经验和知识功底，但只有对学生的正确引导才能使其更加完整成熟。高校思政教育教学的目的包含帮助学生形成正确的观念和培养学生的思想道德素养。学生在互联网信息时代每天可以接触大量繁杂的信息，思维方式极易受到网络信息的影响，由于缺乏鉴别能力，学生受到很大影响。

首先，在泛娱乐化背景学生形成的人生观、价值观掺杂了很多不确定因素。在互联网时代言论开放自由，智能手机作为便捷载体，学生有大量机会接触各式各样的思想价值观念。网络本身信息缺乏筛选，学生能接触到的既有能够引领学生形成正确人生观、价值观的良好价值观念，也有一些暴力、低俗等不良的价值观念。学生在思想未彻底成熟的情况下，接触到不良观念时，缺乏甄别能力极易受到引导和诱惑，从而导致不良后果。高校学生很容易被具有一定趣味性的娱乐化价值观念和信息吸引，由此关注放大。高校学生在完善和形成人生观和价值观的时期内频繁接触娱乐化信息，在潜移默化中形成不良的人生观和价值观。譬如，现在网络时代的发展，通过代打游戏、直播打赏轻松得到不俗收入的传闻产生，很容易让接触到此类消息的学生陷入不劳而获的错误观念当中。学生的人生观和价值观在不断受到冲击的同时，也给高校思政教育教学带来了极大挑战。其次，学生在不自知的情况下，以看待娱乐性消息的态度看待各类事物，遇见事情缺乏理论建立起来的理性思维支撑，是非观念受到波及。时间也被追求娱乐占用，如当下最流行“杀时间”短视频观看、关注八乐新闻、追求明星等，导致学生最基本的学习任务被搁置，自身能力得不到提升，主次排序颠倒，缺乏判断事物的能力，把关注思考放置错位[3]。

二、在泛娱乐大背景下高校思政教育教学改革措施

（一）培养学生兴趣，激发积极性

在泛娱乐背景下，为了吸引学生学习兴趣而使高校思政课堂过分娱乐化的情况时有发生，但高校思政教育教学仍然应当坚守规范性、理论性的教学标准，摆正思政教育教学在学生培养过程中的作用，把握好娱乐性和理论性之间的平衡。高校思政教育教学要结合学生实际，将思政课堂贴近生活，切实帮助学生解决问题，从而达到增强学生学习兴趣的目的。教师将思政课堂丰富理论与生活相联系，增强与学生的链接，使其认识到到思政知识的重要性，增强学生的学习兴趣。要改变学生对高校思政课堂的不重视、不认真现状，使学生改变思政教育空洞乏味的刻板印象，教师可以利用思政知识进行讲解和剖析时下热点新闻，树立正确方向，引导学生各抒己见，最后用理论知识进行总结。这样可以引导学生直观感受到思政理论知识与自身生活实际的密切联系，让学生对思政学习理论产生兴趣，并在自己的生活中加以利用，从而得到反馈。学生有了理性处理事务的能力，从而形成正确的人生观、价值观。

（二）提升教师素养，以身作则

要提升教学者的思想政治素养和专业水平是高校思政教育教学质量提升的第一步。首先，学生需要良好的榜样激励，教师以身作则，学生才能真切感受到思想政治教育的重要性。其次，部分学生对思政课程学习态度不端正，无法被教学内容吸引，原因是有部分教师上课过于机械化，采用模板教学，空谈内容，灌输理论性但实际缺乏深入剖析讲解。教师提高自身素养和专业水平，将课程内容丰富和学生本身的专业进行融会贯通，通过相关逻辑对知识点进行串联，增加理论的系统性，创新教学方法，丰富教学形式，对重难点融入自身理解和结合切身体验进行讲解，帮助学生提升学习兴趣。最后，教师作为思政课程的主导者，自身思想政治素养和专业素养过硬的情况下巧妙设计课程内容也同样可以使思政课程充满吸引力。教师在提升自身素养后可以创新教学方法，丰富教学形式，让学生感受到思政课程的美丽。传统的教学和创新模式相结合，在保证课程完整度的同时提高吸引学生上课注意力的能力，起到增强学生学习积极性的目的。

（三）加强高校力度，创造思政学习环境

高校思政教育除了教师和学生的努力，还需要学校的整体引导。其一，学校要明确思想政治教育的重要性，在校园里增加与思政教育相关的宣传标语，并在宣传栏中进行投放，起到强调和宣传作用，潜移默化地增强学生的重视度。其二，统一举办思政教育趣味活动，如演讲比赛、思政课堂知识竞赛问答等，增加学生的参与感，使学生感受到思政课堂学习的乐趣。其三，举办思政大讲堂等特色集体课堂。邀请本校或外校优秀教师，进行统一讲谈、问答与讨论，教师的个人魅力带动讲堂互动，从而感染学生，使其提高对思政学习的兴趣。其四，组织教师培训和赛课活动。对教师进行专业化统一培训，使总体教学水平提高，创新课堂的方式方法增多，提高课堂趣味。在学校的组织下进行赛课活动，教师内部互相查漏补缺，保证课程完整性的同时进行创新，提高课堂本身力量。高校思政课程在泛娱乐的大背景下，加上学校整体环境的保证，才能更好地应对挑战[4]。

三、结语

高校思政課堂承载着提升学生思想道德素养、落实高校立德树人教育目标的作用，是高校思政教育教学的主要载体，是高校思想政治教育教学的重要组成。在泛娱乐化大背景下，高校思政教育教学受到了极大冲击。学生自身对高校思政课堂重视不够，缺乏积极性，对待态度欠缺认真成分，致使部分高校思政课程娱乐化倾向严重，学生的人生观和价值观形成受到了极大影响，给高校思政教育教学造成很多问题。在泛娱乐大背景下，高校思政教育教学应减少过分娱乐化，通过提升教学者思想政治素养并创新相关教育方法，增加学生积极性，培养学习兴趣，从而引导学生形成正确的价值观念，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]耿锐.对高校思想政治理论课泛娱乐化现象的反思[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2018（5）：58-62.

[2]刘白杨，姚亚平.“泛娱乐化”思潮下大学生党史教育研究[J].思想教育研究，2017（9）：52-56.

[3]常宇靖.泛娱乐化背景下大学生对高校教师角色期望调查分析——以河北科技师范学院为例[J].农家参谋，2018（5）：141-142.

[4]王懂礼.泛娱乐化对高校思想政治工作的挑战及其应对[J].学校党建与思想教育，2019（6）：12-15.

（责任编辑：董维）