如何对学生数学学习进行评价

王杰

摘 要：在数学教学中，对学生学习情况的评价是教学不可或缺的组成部分，正确的、适时的评价对学生的发展是有益的。为此，我们要对学生基础知识的理解、基本技能的掌握、发现问题和解决问题的能力要多做评价，且评价要多样化，以定性描述为主，以学困学生的教育评价为侧重，同时要通过评价做好学生的成长记录，这样才能为学生的发展有所帮助。

关键词：数学;评价;成长记录;多样;定性描述

《课标》“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。”我们在日常教学中，只注重“预习——新授——小结——练习——作业——复习”这几个环节，而对于“学习评价”的环节却渗透少，或只停留在知识的记忆考察。但是《课标》里对学生如何进行有效地评价，要求是很高的，一方面注重学生获取知识的过程、表征和结构特征的变化。另一方面，还要注重学生的情感态度、价值观和兴趣志向的发展。既要关注学生学习水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感价值，所以，评价不在是对学生的等级划分，而是促进学生成长的手段，评价是教师联系学生，把握学生思想情感的重要纽带，它对了解学生的心理活动特别重要，因此教师要牢牢把握对学生评价的本质特征。学习评价是以促进学生全面发展为最终目的，作为一线教师，就要重视学生的学习评价，让学生快乐学习，健康成长，是摆在我们面前的第一要务。

一、建立学生“成长记录袋”，注重对学生学习过程的评价

对学生学习数学的过程评价，要把重点放在考察学生在学习活动中是否积极主动，是否与同学伙伴进行有益的交流与合作，看学习数学的兴趣是否高昂。教师要在考察学生数学学习的过程中，先要让学生在解决问题之前，说出自己的思考过程。列如，46+52=（）怎样计算？对于一年级学生来说，是刚学习100以内的进位加法，在教学过程中，教师先要对学生的参与程度做出评价，预估学生的参与度，科学地评价他们独立想出的计算方法，看他们有无合作解决问题的能力，能否将自己的解法与过程同他人分享交流。另一方面，也要了解学生在思考和解题中知识的运用和数学思考的情况。教师综合学生的几种解法，加以评比交流。教师要根据学生在整个教学活动过程中的不同表现，要及时地给出分析和评价，鼓励学生用“最好的算法”进行计算。

在评价学生的学习过程时，要给学生建立“成长记录袋”，详细记载学生学习数学的历程，反映他们的进步之路，以此增强他们对学习数学的信心。教师要加强对学生在“成长记录袋”中学习进步资料收集的指导，如帮助学生设计“最满意的作业”“最喜爱的小制作”“最漂亮的拼图”“影响最深刻地提问”“最得意的解题过程”“数学阅读日记”等栏目，使学生丰富自己的成长经历。

二、把握时机，对学生基础知识和基本技能的理解和掌握加以评价

对基础知识和基本技能的评价，要以《课标》为基本理念，以各年级段技能目标为基准，以学生对知识的理解和能力的掌握为目的，应当允许学生因智力和非智力因素的影响，造成学生对阶段目标掌握的层次差异，应当允许他们经过一段时间的能力，和知识能力的储备逐步达到学习目标。如下表所列的计算要求，我们并不要求学生在学完相应内容后都应马上达到，而是在对应的知识学段结束后才应该达到学习目标，所以我们评价时要注意时间节点。

因此，在课堂教学时，为了调控教学活动，调动学生的学习积极性，把握好时机加强思维训练，所以，对学生评价还要采用即时评价与延时评价相结合，这样有利于引发学生间的讨论和评价，并通过评价完整地表述各自的思想情感与学习状态，还有利于学生学习情感的调动和创新思维的发展。

三、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价

数学学习的最高目标是解决实际问题，教师要指导学生，从日常生活中发现数学问题，在身边生活中提出数学问题，然后用所学的知识、所思考的方法去解决自己的问题。同时评价他们与同伴合作交流解决问题的氛围，梳理他们解决问题的大致过程和结果。如，在教学一年级数学《小小运动会》一课时，我运用了现代教学手段，让学生在多媒体中感受运动会的情景，让学生身临其境，“参与”小动物在田径运动会的比赛，给小动物加油助威。正当学生高兴之时，让智慧老人出场，并且给孩子提出问题：“运动会里，有什么数学信息吗”，请同学们提出自己发现的数学问题，然后让其他同学去解决。这时，教师要根据学生提出问题的数量和质量，给与评价，指出其成功或不足，并要耐心指正与鼓励，尽可能的让学生体验成功的快乐。

四、注重评价方式的多元化、多样化

低年级学生刚刚进入学校，他们对数学的感受直接影响着学生对以后数学的学习兴趣和对数学学习的喜欢程度。为此，教师在对学生的数学评价主要从正面加以引导，多鼓励他们的积极地一面，肯定他们知道了什么，学到了什么。对学生更多地进行综合评价，要把教师评价、自己评价、学生互相评价、家长评价等多元评价相结合。对学生学习过程及学习情况，要注意采用課堂观察、课后访谈、作业分析、实践操作活动、作业评语和家校联系书等多种方法相结合的形式进行。比如：“还需努力”“今天你的进步很大”“没关系，你的思考对我们很有帮助”“再细心一点，提高正确度”等，用激励性的语言善待他们，让学生树立起自信心，抬头迎接每一天。

《课标》指出“评价学生学习时，应让学生开展自评与互评，而不仅仅局限于老师对学生的评价。帮助学生认识自我，建立信息。”教师要善于发挥课堂评价功能，巧用课堂评价语言，刺激学生积极主动地参与课堂教学活动，构建“魔力”课堂。

每种评价方式要有特点，评价时与学生的学习情况和学习内容相结合。如，教师要对学生注意课内外的观察，在整个学习活动中掌握学生的学习态度，掌握他们合作交流的能动意识。从成长记录中了解学生提出问题和解决问题的能力水平，从而评价他们阶段性的学习情况。

五、评价结果以定性描述而呈现

学生各自特点不同，评价也不尽相同，但评价结果应多以定性描述为主，采用评语的方式，用鼓励性的语言描述学生数学学习情况。如“小花同学本周的作业都很优秀，积极完成每次作业，还能与同学合作交流，积极发言。在解题步骤上以后要进一步提高。”这样的评语既有肯定，又有学生需要努力的方向。以鼓励为主，对学生的发展很有帮助。

在教学评价中，语言的运用要注意简练含蓄，应注意以下几点：（一）评价语言要准确，对症下药，一语中的。（二）评价的语言要亲切，使学生得到的是动力而不是一种负担。（三）评价语言要有激励性。

六、评价要有侧重，更多关注学困学生

人人都爱听赞美的话，都希望听到赞美的话，对于学生来说表现的尤为突出，无论在学校还是在家里，积极地肯定和热情的表扬带来的教育效果，远远胜过批评和谩骂。尤其是学困学生，他们更希望得到老师的肯定和鼓励，因为老师的鼓励中蕴含的是教师的许可、爱和期望。我班有位学生是单亲家庭，长期随父亲生活，在家庭缺少关爱与呵护，学校里又缺乏交流，造成他性格孤僻，我行我素。针对这种情况，我确定了先从改变他的数学学习情况入手，找到改变教育他的门径，于是我利用数学评语给他的学习状况予以评价，简单的激励语言，耐心的辅导，使他接受了我，也爱上了数学，而且学习激情倍增，收到了很好的教育效果。

总之，评价的终极目标是刺激和引导学生的健康发展，是对学生有效学习的激励和帮助，好的、积极有效地评价无疑对学生高昂的学习兴趣的形成会有很大的帮助，若教师运用不好评价的作用，反而会使学生出现叛逆、消极应对的不良情绪，会使学习不但得不到进步，反而限制了学习的积极性。所以，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生的学习結果，又要关注过程性的变化与发展。

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