新课改下的高中思想政治核心素养培养

丘海燕

摘 要：新课改对课堂教学的目标、内容、方式等进行了创新和改革，要求教师在教学中既要向学生传授文化知识，又要培养学生的能力。思想政治课程在高中阶段具有非常重要的作用，其不仅影响着学生的成绩，而且影响着学生的未来生活能力。基于此情况，笔者结合教学经验，对新课改下的高中思想政治核心素养培养进行研究，从趣味教学、自主学习、德育教育等方面入手，提出了具体的教学方法，希望能够推动教学的发展。

关键词：新课改;高中;思想政治;核心素养

在以往的教学中，应试教育思想长期占据着主导地位。在应试教育思想的影响下，教师往往将提升学生的学习成绩作为课堂教学的唯一任务，导致许多学生只会死读书、缺乏将学到的知识应用到教学中的能力，这些问题不利于学生提升个人竞争力。随着新课改的推进，素质教育成为了课堂教学的主要理念，指引着教师的教学方向。为了全面贯彻新课改的内容，高中思想政治教师应当积极探索培养学生核心素养的方法。因此，高中思想政治核心素养培养研究具有一定的必要性和重要性。

一、新课改和思想政治核心素养概述

新课改是我国针对基础教育课程做出的教学改革，其主要提出了“三维”教学目标、综合教学、学生主动学习等内容。根据新课改的要求，教师在进行教学之前，应当制定基于知识、方法和情感的“三维”教学目标;在设计教学内容时，应当加强学科知识与社会生活、科学技术的联系;在课堂教学中应当注重培养学生的学习兴趣，推动学生主动学习;在进行教学反思与评价时，综合评价学生的各方面能力，引入多元化的评价机制。新课改提出的各项要求很好地契合了当前我国的教育发展背景，对学科教学的创新与发展具有推动作用。

高中思想政治课程是以高中生为主要教育对象，以马克思主义、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观等为主要教学内容的课程，其教学能够帮助学生树立正确的政治观、提升社会责任感。思想政治学科的核心素养主要包括四个方面的内容，分别为政治认同、科学精神、法治意识和共同参与，这四个方面的内容相互交融、相互依存，共同发挥着培养学生的作用。每个学科的核心素养都是不相同的，政治学科的核心素养与该学科的主要知识内容以及学科特性紧密相关，充分体现了国家对政治学科教学的要求。

二、高中思想政治核心素养培养的意义

（一）有利于学生树立崇高的理想信念

高中思想政治学科核心素养的作用是帮助学生树立正确的思想意识，从而采取正确的社会行为。高中生已经具备了自主思考和自主选择的能力，能够对一些简单的社会现象进行分析。但是，大多数的高中生将主要的精力都集中在需要学习的知识上，很少去关注新闻中的真实事件，所以其并没有形成成熟的认知结构。在这种情况下，高中生理解和认同马克思主义中国化的相关理论仍然具有一定的难度。通过培养思想政治核心素养，教师有利于帮助学生正确地理解中国特色社会主义道路，使学生认识到中国特色社会主义道路是我国实现中华民族伟大复兴的中国梦的必由之路，进而推动学生树立起崇高的理想信念。

（二）有利于增强学生的思辨能力

思辨是一种思考方式，高中生的思辨能力的高低直接影响着其能否全面、客观地认识一件事情。教师可以通过观察一位学生分析问题的层次性、条理性来判断他的思辨能力，以掌握学生在思维能力上的个体差异。教师通过培养学生的思想政治核心素养，有利于引导学生打破固有的思维、开拓思考问题的角度、创新解决问题的方法，提升学生的思辨能力。在思想政治核心素养的推动下，学生会逐渐养成从不同的角度分析现实问题的习惯。

（三）有利于强化学生的法治意识

高中思想政治课程包含了宪法、权力、权利、义务等知识，教师结合这些知识培养学科核心素养，能够使学生正确地认识权利与义务之间的關系，帮助学生树立起“法律面前人人平等”的思想意识。另外，在培养学生的法治素养的过程中，教师会向学生讲解“如何在法律允许的范围内行使自己的权利”“如何使用法律武器维护自身的正当权益”等问题，有利于学生增强法治意识，以理性的态度处理未来生活中遇到的各种事情。

（四）有利于学生提升社会责任感

高中思想政治核心素养最终要落实到社会实践中，服务于社会政治、经济、文化的发展。公共参与是思想政治核心素养的重要组成内容，其培养与教学能够推动学生增强社会主体意识，有利于学生正确认识自身在社会发展中的作用。在培养学生公共参与意识的过程中，教师能够引入一些关于学生家乡发展的真实案例，通过这些案例激发学生的家国情怀，从而使学生产生参与家乡建设的热情。

三、新课改下的高中思想政治核心素养培养策略

（一）引入趣味教学，奠定培养基础

新课改强调学生的学习兴趣，注重学生的乐学趣学体验。趣味教学能够营造出良好的课堂学习氛围，使学生在轻松愉悦的心情下进行学习。许多高中思想政治教师为了更好地管理学生，常常展现出过于严肃的教学风格，旨在使学生对自己产生畏惧感，这不利于学生发自内心地喜欢上这门课程。针对此问题，高中思想政治教师在通过教学培养学生的核心素养时，应当引入趣味教学内容，设计趣味教学活动，以此来激发学生主动学习思想政治知识的热情，为全面培养学生思想政治核心素养奠定良好的基础。

例如在教学《我国的社会主义市场经济体制》时，教师可以利用信息设备和动画讲解“市场的作用、政府的作用”的相关知识，通过有趣的动画内容激发学生的学习兴趣。如教师可以制作一个内容为“两只手推动着一个小人向前奔跑”的动画，分别将两只手称为“有形之手”和“无形之手”，用“小人”表示中国的经济。结合动画，教师可以结合“政府在社会经济发展中的宏观调控作用”，将政府比喻为“有形之手”;结合“市场在社会经济发展中的自主调节作用”，将市场比喻为“无形之手”，以此来深化学生的记忆。

（二）渗透德育教育，提升政治认同

德育教育是教师推动学生传扬爱国主义精神、提升社会责任感的重要途径，其在高中思想政治教学中的渗透有利于教师培养学生的政治认同素养。因此，高中思想政治教师应当加强学科知识教学与德育教育的结合，发掘课本中与民族精神教育、理想信念教育等相关的德育教育素材，然后结合这些素材帮助学生形成正确的社会观念和政治观念。在实际教学中，教师可以将经济与政治基础知识教育、职业理想教育等渗透到教学中，结合我国发展的情况，引导学生科学、全面、正确地认识我国的政治制度。

比如在教学《伟大的改革开放》时，教师可以在教学中渗透民族精神教育，宣扬爱国主要精神，通过列举我国在改革开放政策下取得的发展的真实例子，提升学生的政治认同感。如教师可以列举“人们的支付方式由最初的粮票等转变为当今的电子支付”的例子，引导学生体会改革开放给人们的日常生活带来的变化，让学生自主阐述改革开放的优势，使学生明白改革开放政策与我国的基本国情相适应，以此来培养学生的政治认同素养。

（三）引导自主探究，弘扬科学精神

学科核心素养的培养旨在提升学生的自身能力，促使学生能够自主解决自己在学习与生活中遇到的问题。科学精神是思想政治核心素养的重要组成部分，其在教学中的渗透有利于学生强化自主学习、自主探究的意识。在培养学生核心素养时，高中思想政治教师应当转变“教师讲、学生听”的单一教学模式，发挥学生的主观能动性，引导学生自主探究，在学生自主探究的过程中推动学生弘扬科学精神。在正式教学时，教师可以将学生分成不同的学习小组，让学生以小组合作的方式进行自主探究，确保学生具有自主探究的能力。

比如在教学《我国的个人收入分配》时，教师可以设计“我国的基本分配制度是什么”“分配方式的决定因素是什么”等课堂探究问题，然后让学生以小组为单位进行自主探究，引导学生自主分析多种分配方式主要包含哪些不同的因素。在此基础上，教师可以设计一些练习题如“王某在外资企业的工资是5000元，张某自己开公司的年收入是100万元”，让学生辨析二人的收入是按哪种分配方式分配的。

（四）结合生活案例，培养法治意识

思想政治课程与現实生活有着密切的联系，其中的一些知识来源于人们的实践活动，同时又对人们的社会实践活动具有一定的指导作用。所以，在培养学生的法治意识时，高中思想政治教师可以从现实生活中搜集一些教学案例，结合生活案例提升教学内容的说服力，使教学内容更加充实，以此来落实好新课改背景下的综合化教学要求。通过结合生活案例，教师有利于更加具体地阐述学生应当具备哪些法治意识以及增强法治意识的重要性。

比如在教学《我国的社会保障》时，教师可以通过互联网搜索现实生活中与社会保障相关的案例如社会保障卡的普及，与学生共同分析这些生活案例，向学生讲述如何在法律允许的范围内通过正当途径解决个人社保的相关问题。再如在教学《我国的基本经济制度》时，教师可以结合生活案例向学生讲解公司法、劳动法、反不正当竞争法的相关内容，以此来培养学生的法治意识。

（五）设计集体活动，推动公共参与

不论是在学校还是在社会上，学生都会与其他人之间产生一定的联系，因此教师帮助学生树立集体意识、提升公共参与度是非常有必要的。作为核心素养的组成部分，公共参与有利于提升学生的生活能力，使学生在未来的社会生活中有效地应对各种复杂的问题。在进行教学时，教师应当注重理论与实践的结合，在向学生传授理论知识的基础上设计一些集体实践活动，带领学生在学习的过程中走出课堂，让学生以亲身实践的方式进行学习，以此来培养学生的公共参与素养。这样，学生有利于产生真实的学习体验。

比如教师在培养学生的公共参与意识时，可以利用课余时间组织学生开展集体性的志愿活动，带领学生到当地的一些幼儿园向儿童传授知识或者到养老院陪老人聊聊天，以此来激发学生参与教育事业和社会保障事业的热情。另外，教师可以适当组织学生开展自主教学活动，让学生扮演“讲解者”的角色，由学生来讲解某些知识点。

总之，在新课改的背景下，高中思想政治教师培养学生的核心素养是非常有必要的。在未来的教学中，教师应当深度分析思想政治核心素养的基本内涵，继续探究培养学生核心素养的策略。

参考文献

[1]曾雪满.学科核心素养视域下高中思想政治学科活动型课程构建[J].教育评论，2018（10）.

[2]王欣.高中思想政治学科核心素养及其培养策略[J].开封教育学院学报，2018（08）.