基于新高考背景的“地球运动”考点预测和教学建议

林峰

摘 要：高中阶段的地理学科是文科高考的重要内容，其中“地球运动”通常都是地理学科的高频考点。随着新高考方案的逐步试点和推广，地理学科也将作为独立学科组织高考，“地球运动”知识考点也将继续作为重点考查学生地理素养。笔者根据近三年“地球运动”考试命题，预测未来“地球运动”命题趋势，并提出教学建议。

关键词：高考改革;高考地理;命题趋势;地球运动

随着新高考改革的深入推进，地理学科将从文综考试中分离出来单独命题，随之带来的是高考地理命题的改变。地理命题始终坚持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题方向，在落实“立德树人”根本教学任务基础上，重点考查学生基础知识和解决问题的能力。近年来，地理高考始终注重考试内容的创新性，与社会热点和实际生活紧密联系，重点考查学生运用知识解决实际问题的能力。“地球运动”考试命题也在新高考背景下发生变化，而各个地方命题方式也不尽相同，但总体有规律可循。只有分析、研究“地球运动”命题方向，才能及时把握命题动态，为教师地理教学提供理论指导，促进学生的核心素养能力。

一、“地球运动”命题预测分析

笔者以2018——2019高考地理试题为研究对象，总结了“地球运动”知识内容在各省命题中出题形式和难易程度，并分析近三年知识点命题特点和趋势。

（一）注重基础知识，考察综合运用能力

“地球运动”是地理学科中“自然地理”的重要内容，对认识地球运动变化、自然环境变化、时间差异等具有重要意义，也是培养学生时间概念、空间观念、常识积累和实践运用能力的关键环节。

通过各省围绕“地球运动”知识版块的命题特点，其分值设置也比较固定，主要集中在4—8分这个区间范围内。分值看似不高，但却是高考必考考点，主要以选择题的形式呈现，或单独命题，或与其他题型综合命题。而从各省命题难易程度判断，大部分省份在命题“地球运动”知识点时比较注重对学生该部分基础知识的考查。考查内容主要以时间计算、昼夜交替、太阳运动轨迹、太阳高度角、区时计算等为主，但是大部分命题都是两个知识点综合命题。这些考查内容基本都是“地球运动”的主干知识，所以，命题以主干知识为主。

经分析，全国卷在考查“地球运动”知识点是难度偏中低档，只要学生掌握了基本的计算公式和地球运动规律，就能得出答案，北京、江苏等地也是如此。不过，也有一些地方比较特殊，比如天津和浙江地区在命题时难度偏大。比如浙江卷就是出示一张飞机飞行示意图，提供少量信息，要求考生观察晨昏线分布特点，以及地区时间。这需要考生能够综合知识，具有较强空间想象能力，对考生要求较高。

（二）关注现实生活，创新创设问题情境

过去在“地球运动”命题时主要以抽象的语言和数字作为命题内容，对学生时空观念和逻辑推理能力要求较大，整体难度也偏大。不过近几年来地理命题方式有所创新，更加注重以生活情境为背景，贴近学生实际生活，考查学生知识应用解决实际问题的能力。从近三年部分省份命题内容就能分析得出，如2020年天津卷出示小区分布示意图和楼宅日影图，考查太阳方位和太阳高度变化关系;2019通过中超联赛来计算时间;2018全国ll卷以我国南极科考站的建设及恩克斯堡岛区域图计算时间。

从近三年“地球运动”命题方式分析，图片形式命题越来越更受到青睐，分布示意图、区域图、曲线图、图表经常作为主要出题形式出现，让考生能够直观观察图表，方便作答。同时，这个图表源自生活，与学生生活关系密切，学生情感体验更加丰富，地理知识在生活情境中的应用也让学生形成一个“学地理有用”的观念。比如2020江苏卷以观测超级月亮形式，判断全球昼夜分布状况和计算某地时间;2019江苏卷以雾灵山部分日期的日出和日落时刻表判断昼夜长短变化、太阳视运动。这是近年来“地球运动”命题方式的變化，它反映的是命题的应用性和创新性，以生活情境培养学生地理素养。

（三）重视素养立意，考查关键综合能力

近年来“地球运动”命题方式的转变，可以看出高考命题重点在逐渐向考查学生地理学科素养倾斜，不再单纯考查学生空间想象和逻辑推理能力，而是考查学生从图表中提取关键信息、综合运用分析和解决真实问题的能力，本质上就是在培养学生的地理核心素养。同时我们还注意到，随着国家对传统优秀文化的重视程度加深，一些传统的文化事物也被运用到命题之中，比如二十四节气、日晷、圭表等，体现地理学科深厚的文化底蕴，引导学生热爱中华文化，培养学生地理核心素养。

例如2020年北京卷出示了一张我国某地辐射量日变化示意图，根据辐射量变化情况计算时间。首先可以判断这是一道生活情境题，根据辐射量变化，考查学生对太阳视运动的判断，结合生活经验，考查学生综合思维和地理实践能力，体现了地理学科的育人价值。

二、新高考背景下“地球运动”教学建议

（一）掌握改革方向，落实“立德树人”

《普通高中地理课程标准（2017）》这样阐释高中地理课程总目标：“通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人得根本任务。”这就是说，开展地理课程教学，需要先立足于培养学生“核心素养”的高度，发挥地理学科的育人价值。随着高考制度改革的不断深入，教师要充分理解改革内容，掌握高考改革方向。在进行“地球运动”教学时，要明确“为什么考、考什么、怎么考”的问题。从新高考改革来看，当前“地球运动”高考命题不是为了考而考，而是为了考查学生对地球运动相关知识在生活情境中的应用，培养学生利用地理知识解决实际问题的能力，提高学生核心素养。“地球运动”不能脱离“立德树人”这一教育根本任务，而是要结合知识特点，从教学中提高学生思想品德，增强适应高考改革变化的能力。

（二）理解课标，与时俱进，突出主干知识

课程标准通常是学科教学的主要依据，课程标准如何变化，学科教学也要随之变化，适应高考命题的变化趋势。在“地球运动”部分，之前的课程标准要求“分析地球运动的地理意义”，如今，新版课程标准要求是“说明地球运动的地理意义”。“分析”和“说明”的转变，体现的是命题思想的变化，“分析”重点考查学生时间观念、逻辑推理以及解题运算能力，而“说明”则突出考查学生综合运用知识、地理实践能力。不过，“地球运动的地理意义”依然是命题的高频考点，说明“地理意义”仍旧是“地球运动”的主干知识，即是昼夜晨昏线、太阳高度角、日影变化、时间差异等。比如，2020年江苏卷主要考查全球昼夜分布和计算时间;2020年浙江卷考查正午太阳高度的时空变化与日影关系;2018年全国l卷考查太阳视运动方位;2019年天津卷以微信朋友圈命题考查时间计算、正午太阳高度、昼夜长短以及日出日落方位……这些都是“地球运动”的主干知识，说明不论高考改革如何变化，“地球运动”都是命题绕不归去的内容，它对考查学生基础性知识、运用知识解决实际问题的能力具有积极作用。

不过有一点我们也要引起关注，那就是课标要求“结合实例”，言外之意命题要贴近学生生活，还原情境，丰富学生情感体验，分析身边事物，说明地球运动对周围身边生产生活造成的影响，体现了课标关注生活、培养学生核心素养的理念。纵观比较，近年来“地球运动”命题确确实实做到了“结合实例”这一基本要求，题型基本来源于生活。例如：

（2018天津卷）天津广播电视塔（简称天塔）高度约415米，读图文材料，回答8—9题。

拍摄到该照片的时间（北京时间）最可能介于

A.5：00—7：00

B.8：00—10：00

C.12：00—14：00

D.15：00—17：00

拍摄该照片的日期最可能介于

A.1月15日—2月15日

B.3月1日—3月30日

C.5月15日—6月15日

D.10月1日—10月30日

从这道理我们就能从中看到“生活的影子”，尤其是对天津的考生而言，生活体验则是更加丰富的。如果考生平时观察足够细致，那么仅凭生活经验就能判断出正确答案。但是如果没有经验，也可以通过运用基础知识综合分析，只要结合天塔附近道路状况，了解影子方向与太阳方位对立这一基本点，便能判断太阳位置，根据天津地理位置判断该地日出日落时间，就能分析出照片拍摄时间。第二题的解题思路需要学生用常识解题，了解天津大致纬度，根据影子与天塔长短比较，就能得出答案。这道题给我们一个启示，结合生活情境命题的高考题其实难度不大，只要学生掌握了基本知识和能够综合运用知识即可。也就是说，要注重以主干知识为主的基础知识教学，才能提高学生解题效率，提升学生地理素养。教师要随时关注课程标准变化，与时俱进，注重主干知识教学。

（三）完善教学内容，实现有效深度教学

过去的地理教学比较注重对概念和模板教学，当然这很大程度与当时高考命题方式有关。导致学生应试能力很强，但是实践能力偏弱的情况。随着新高考改革和命题方式的转变，“地球运动”命题更加重视对学生地理基础知识和地理素养的考查，这就需要教师要去完善传统教学内容，由注重概念教学转变到重视基础知识教学和综合能力培养，优化教学设计，将“地球运动”知识整合为整体，而非分割教学，以思维导图等形式，明晰各个知识点之间的内在联系。以单元为框架，注重培養学生综合思维。

（四）关注生活问题，主动地理素养培养

地理核心素养的培养，离不开生活问题式的教学，创设生活情境问题，对培养学生运用基础知识、解决生活问题能力具有重要影响。在这种潜移默化的教学中，学生就会树立“知识为生活服务”的意识，明白学好基础知识对生活的意义。开展问题式探究，有助于将学生引入生活情境中，关注生活事物，从生活问题式教学中寻找到解决实际问题的方法。教师要善于从生活中取材，从“地球运动”给生活带来的变化影响，说明地球运动的地理意义。例如，学校旗杆影子在夏季和冬季有何不同，如何根据旗杆一天影子的不同长短判断太阳高度角，乘车时如何选择座位等，这些生活问题都是基于“地球运动”基础知识。例如：

1.已知我国贵州北京时间是晚上7：15分，有此可以判断英国伦敦当地时间是几时？

2.已知北半球正处于艳阳高照的7月1号，请你判断此时太阳在北半球的位置以及澳大利亚气候。

通过生活问题的创设，不仅能够丰富学生生活常识，也能提升学生利用地理知识解决生活问题的能力，对于培养学生地理核心素养具有不可低估的作用。

结束语

新高考改革有意将地理学科分离出来单独命题，而“地球运动”作为必考考点势必在命题上会有所变化，“地球运动”知识考点数量有可能会增加，对学生基础知识和综合运用能力都是较大地考验。但是，不管高考如何改革，命题如何选择，主干知识都是高频考点。教师要重点分析近年来高考地理真题，预测命题趋势，为地理教学提供现实依据，防止教学与命题背道而驰。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.高中地理课程标准[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]刘一明.新高考背景下“地球运动”的命题趋势与教学建议[J].中小学课堂教学研究，2021（01）：58—62.