用爱滋润留守儿童

张志坚

随着我国城镇化进程加快，大批农民工涌向城镇务工，其子女被迫留在家乡而成为了留守儿童。农村家庭结构的变化削弱了家庭功能，父母缺位导致留守儿童的家庭教育被弱化。为此，身在山区的小学教师责任尤其重大。下面，笔者就多年的教育工作实践谈谈自己的点滴做法：

一、深入了解留守儿童形成的原因

近几年来，笔者经过深入了解本班留守儿童的学习、生活、心理、道德品质等方面的教育情况，发现他们都有一些共性问题，主要体现在：

（一）亲情缺乏，身心健康令人担忧。儿童的成长是身心的全面发展，不仅需要物质保障，更需要亲情的温暖、心灵的呵护。由于父母一方或双方的缺位，亲子在一起相处时间短和沟通交流频次少，彼此间的情感就会变得疏远而产生代沟，儿童享受不到正常的亲情关爱，这对留守儿童心理和人格发展产生不利的影响。

（二）疏于照顾，人身安全缺乏保障。由于监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。为此，留守儿童的人身安全缺乏保障。

（三）管理无力，学习成绩严重滑坡。对于义务教育阶段的留守儿童而言，学习习惯的养成、学习自主性的培养、学习能力的提高离不开家长和监护人的引导和管理。父母外出打工，与子女交流少，不能对子女学习及时指导与督促。而隔代监护人大部分都是老年人，文化水平一般不高、教育意识落后、教育方法不当、身体精力有限，对留守儿童学习的引导与管理往往心有余而力不足。大部分留守儿童长期缺少父母的管教，再加上自我约束能力较差，致使学习成绩严重滑坡。

（四）感情脆弱，心理问题尤为突出。在人们的印象中，农村儿童更加亲近大自然，所以心理问题不会太严重。然而，从笔者班上的留守儿童来看，他们多表现为内向、孤僻、缺乏自信、不合群、不善与人交流，兼有脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力不强。因此，大部分留守儿童会做出一些特别举动来吸引教师的注意。

二、关爱留守儿童的做法

首先，作为教师，从思想上不歧视留守儿童。他们身上虽然有这样或那样的问题，但土生土长在山区的他们，本性很善良。因本性淳朴，他们的可塑性特别强。教育学家陶行知说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”是的，有了爱，教师才会为之操劳，甘愿奉献，无怨无悔！有了爱，一颗心才能敲开另一颗心的大门。所以，笔者在教育过程中坚持做到不以偏概全，多发现他们身上的闪光点，允许他们犯错误的同时给予机会引导他们认识并改正错误。笔者通过这样的教育方法收到了意想不到的效果。

其次，笔者作为老教师，在教书育人时，捧出一颗赤诚的心，不带任何私心杂念。从事山区教育多年，笔者对留守儿童中的问题学生充满爱心，定期或不定期地与他们的家长通电话，汇报学生的在校表现，并建议家长也与学生多沟通，采用多鼓励，少批评的方法促其进步。对这类学生，笔者关怀备至：病了，陪他一起看医生，打点滴;退步了，与他谈心，找出原因并促其改正。如2008年，笔者接任本校四年级班主任。有个学生小黄，缺乏课堂纪律，想说话就说话，想搞动作就搞动作，各科作业都不做。后来，他被叫到办公室教育，他也是横着颈，眼望天花板，一副满不在乎的样子。笔者通过家访才知道，他是个留守儿童，从小就缺乏关爱与教育。知道这些情况后，笔者在以后的工作中就特别留意他，小黄也知道笔者并没有忽视他。通过多次的家访及交谈，筆者了解到他喜欢打蓝球，于是，笔者就隔三差五地约他放学后打篮球，以此作为教育的突破口。过段时间后，笔者在校多次邀他喝茶、谈心，并在放学后辅导他写作业。慢慢地，他感受到了教师的真诚与关爱，消除了师生间的隔核，逐步接受教师的教育，也变成了一个守纪律的学生。每看到他的点滴进步，笔者都及时表扬、鼓励，使他感到身心愉快。半年后，笔者提拔他做体育委员，进一步使他更加自律。又过了两年，小学六年级学期考试他考了个全班总分第五名，人也变得很有礼貌。

又如，笔者班的学生小榕，因为父母离异，兄弟姐妹几个留给爷爷奶奶抚养，为此，她极度自卑，对学习没有冲劲，总忧心忡忡，学习成绩随之下降。于是，笔者以“慈母”的身份找她谈心，让她重拾信心。最后，她终于努力学习了，从容、豁达地对待生活，灿烂的笑容又挂在可爱的脸上了，如今她各科成绩都名列前茅。俗语说：“精诚所至，金石为开。”这也是教师给予爱的结果。

再次，为留守儿童建立专项档案。对留守儿童登记备案，目的是为了分类区别对待，以便开展有针对性的教育和管理。通过家长（监护人）电话、定期访问等关注留守儿童的身心健康，经常与留守儿童的监护人、父母保持密切联系，了解学生在家的学习、生活和心理状况，以能及时发现问题，化解问题。同时，教师可经常组织留守儿童参与学校的各项文体活动，充实其业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情。

从此，开展班会，体验真情。每个学期，笔者都会专门为留守儿童准备一个主题班会，让他们在班会上吐露自己的心声，并号召全班学生参与到关心、帮助留守儿童的行动中来，让他们能同在一个班集体里健康成长。

最后，在课程设置上大胆创新。对生活在农村的留守儿童，教师更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能;逐渐将心理疏导融合进课堂，对留守儿童身上的显性和隐性的心理压力进行疏导，为他们排忧解难，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助他们健康、快乐地成长。

总之，留守儿童的教育应以爱为先。只要我们用真情去感化他们，用道理去说服他们，用师爱去温暖他们。我们就一定能为留守儿童的健康成长创建良好的校园环境，打造一片晴朗的天空。

责任编辑  林百达