初中数学解题型微课的设计策略研究

厉洁

摘要：初中数学解题型微课对于提高学生解题能力，挖掘数字教学资源的潜在价值有着重要意义。本文简要介绍了在中学数学课堂中充分使用问题解决型微课的重要性，并提出了一些优化中学数学解题型微课教学效果的新建议。

关键词：初中数学；解题型；微课

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0036

数学题型多种多样，解题需要一定的技巧。解题型微课对初中学生学习数学有积极意义。微型课堂是近年来逐渐兴起的一种新的教学方法，它将知识进行有效的整合以及通过音频和视频向学生传递知识。微课的课堂组织形式可以有效地提高学生的学习效率和质量，在当今教育改革的背景下，实施初中数学解题型微课已成为教师课堂教学的最有效手段。

一、微课的重要作用

近年来，学校教育已从传统的离线教育转变为电子课堂教育。随着数据时代的发展，教育也在不断地进行改革。在现代教育改革中，将微型班级用作评估和评估的附加项目。微课的学习方式使学生有兴趣学，这种有趣的学习方式借助学生喜欢看音频文件，根据学生的性质以动画形式创建微型课堂。微课是一种针对图像或投影仪的特定数学概念、思想或方法而设计的教育资源，微课的教学主题突出，内容简短，特征鲜明而又简洁，在特定的教育实践中取得了良好的效果。教学效果显示，在初中数学讲座中探索微课的教学设计策略非常重要，设计方法是微课的开发和生产的前提，并且是微课功能的重要保证。采用微课这种动态学习形式非常容易让学生产生学习兴趣，学生在10分钟内观看有趣的动画课并用剩余的时间学习课堂的知识点，其余时间可用于练习和阅读书籍。利用微课，教师可以减轻备课的巨大压力。

二、当前初中数学习题讲解型微课设计中存在的问题

首先，许多教师目前仍持有较为传统的教学概念，不愿理解和接受诸如微型课堂之类的新教学概念，并且仍然使用固定的黑板书写和口头解释来进行练习。其次，大多数教师缺乏与时俱进的动力，缺乏专业的微课视频学习、编辑和其他技能，无法全面了解学生的动态学习过程，因此无法制作适合学生学习的高质量教育视频。学生大多表现为对抽象的数学思维和数学方法缺乏兴趣，而教师又过分强调向学生注入数学公式和数学定理等理论知识。这些因素通过阻止在学生的正常学习兴趣和实际过程中微型课堂的应用，对教师的继续和深入教学造成了一定的障碍。

三、初中数学解题型微课的设计策略

1.课堂前微课，提高学生学习兴趣

在创建每门微课程之前，教师应充分理解和分析学生的自身学习情况和教科书内容，并确定教授内容的重点、难点以及容易出错的地方，以促进实现教育目标。由于解题技能是中学生的一大瓶颈，也是高中数学教育的基础，因此在许多学生学习了数学解题型之后，数学学习的差距越来越大。教师应积极利用微课对初中学生的解题型思路进行讲解和探究。

例如，在对二次函数进行教授时，教师要了解二次函数的图像用作教科书中的理解途径。教师可以在课堂讲解前运用微课给学生观看不同的二次函数图像，让学生产生学习兴趣，鼓励学生对二次函数图像的规律进行归纳。另一方面，在二次函数的解析公式中进行教授时，教师可以将系数从常数更改为参数，以便学生可以理解二次函数的一般规律。利用微课让学生从图像中更为形象地感知函数知识，使学生产生学习兴趣，能够通过将图片和形状与思维结合起来培养解决问题的能力。

2.课堂中微型课堂教学设计

微课应充分考虑学生的感受和需求，并找到合适的方法帮助学生建立对学习的信心并感受学习的乐趣，利用微课教学主体明确的特点教授学生多点解题技巧。教师在课堂教授过程中可以添加介绍性链接对解题方法进行介绍，在课堂中的微课可以结合上下文的设计，让学生轻松掌握学习重点。

例如在学习环节中，教师利用微型课程使用PPT和几何画板设计演示动画给学生讲解一个题型的不同解题技巧。例如在解二次函数的题型进行讲解时，教师可以将解题分为几个小部分，一个小部分利用微课讲一个解题方法，最后将几个小部分进行汇总，总结出解二次函数的不同方法。教师在对解一元一次方程进行讲解时，也可以利用微课将解一元一次方程的步骤进行讲解，从去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为一进行微课讲解，使学生掌握规范的解题步骤，提高学习效率。

3.利用微课对学生的解题型学习进行评估

微型课程的学习时间相对较短，但是总结内容要点的培训至关重要。在微课的实际操作中，教师应利用微课让学生对解题型的技巧进行总结、记忆与学习。从学生进行总结的过程中了解学生的学习情况，利用微课对学生的解题型学习进行评估，进而做出下一步的教学准备和调整。

例如，在特定的教育设计中，教师可以通过微课简明扼要地阐明、概述教学内容，以使学生可以对知识点进行分类并更系统地组织教学内容。例如在二次函数图像解题型微型课程的课堂结束时，教师首先暂停微型课程的视频，为学生提供学习计划指导，安排学生总结二次函数图像的规律以及二次函数題型的解题技巧。在学术进行总结后，给学生观看教师准备的总结视频，让学生与自己的总结结果进行对比学习。通过微课总结解题技巧，学生的记忆加深，教师对学生的解题技巧掌握也有一定的了解，有利于进行下一步的教学。如果学生对概念掌握不牢固，教师则可以继续通过微课加深概念学习；若学生对解题步骤不清楚，教师接下来就可以利用微课准备类似的题型进行步骤讲解。

四、总结

简而言之，将初中数学教育内容设计为简短的微型课程，可以使学生摆脱教科书的困扰，提高学生的学习兴趣，满足学生个性化和零散的学习需求，同时也使课堂教学质量得以提高。通过继续实践和推进中学数学解题型微课程的教学设计，中学数学教育的质量和效率将不断提高。

参考文献：

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[2]王芳.让微课串起语文课堂的精彩——浅议小学语文教学中微课的巧妙利用[J].小学生：多元智能大王，2020（10）：78-79.

[3]杨娟，董兆君，李婷，陈雪慧.基于微课的任务驱动法在护理药理学教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2020（5）：160-161.

（作者单位：浙江省瑞安市东山学校325200）