新课标背景下高中体育教学中的核心素养探究

摘 要：近几年来，新课程改革进程不断加快，这一发展形势对高中体育教师提出了更高要求，不仅要完成课堂中的体育训练等任务，同样要根据学生的素质发展需求，制定针对性地关注体育教学方案，以培养学生的体育核心素养。文章主要针对新课标背景下高中体育教学中培养学生学科核心素养的相关方案进行分析，给出了相应的建议。

关键词：新课标;高中;体育教学;核心素养

素质教育近年来备受高中体育教师的重视，要求高中体育教师在体育训练的过程中重视核心素质培养，以保证学生全面、稳步发展。核心素质培育应从多方面入手加以思考，教师需要根据自身多年的教学经验，结合体育教学的课程定位，并根据该学科的教学导向，突出学科教学优势，以核心素养培育为原则，使学生得到全方位发展。文章首先针对高中体育教学过程中培养学生学科核心素养的必要向相关课题进行分析。

一、高中体育教学培养学生核心素养的必要性

（一）提升学生身体素质，增强学生运动能力

高中阶段的学生属于个体成长的重要阶段，他们在该阶段需要有良好的身体素质、心理素质、德育素质等作为动力支撑，从而实现稳步、持续、长远的发展。其中的身体素质培育无疑是重中之重，这也间接增加了体育教师的教学压力，教师需要根据体育学科教学标准，针对性地设置训练方案，以增强学运动能力作为教学标准中的重要因素，将其作为教学重点，进而提高教育有效性。尤其是在新课标背景下，体育教师同样要意识到学生全面发展的重要性，在体育课程中重点提高学生的身体素质，增强学生的运动能力，在此基础上，融入其他方面的培育手段，达到核心素养之培育的要求[1]。

（二）利于学生形成健康行为，实现稳步成长

现阶段高中阶段的学生接触电子产品的概率相对较大，且熟练掌握电子产品的功能，课余时间很难参与体育训练、自主探究等活动中，导致部分学生视力严重下降、注意力不集中、思维桎梏、产生厌学情绪等等，针对上述问题，通过组织体育训练活动，可以缓解负面影响，学生在参与体育训练的过程中将会磨炼心智，实质形成坚毅的品格、刚强的意志力，逐渐养成良好的学习习惯，渗透终身体育的相关理念于自身发展全过程，为自身全面发展打好铺垫。

（三）培养学生体育品德，树立正确的三观

高中体育教学不仅涉及体育锻炼，同样也包括学生核心素质的培育，而其中德育素养则是重点，核心素质培养要求高中体育教师在体育训练中帮助学生形成高尚的品格、正确的三观，这样方可为日后的发展提供理论支撑，避免出现不必要的方向偏颇。高中体育训练具有娱乐性，同时兼具教育性，学生在参与各类体育训练活动的过程中将会形成坚强意志、团队精神、进取意识等等，这些良好的素质是学生成长与发展过程中不可或缺的因素，对于学生身心全面发展、健康发展具有巨大的推动作用[3-5]。尤其是良好的三观，将会为学生的发展提供正确的方向指导，使学生意识到专业水平、德育素养相结合的必要性，从而在参与体育训练的过程中有意识地培养综合素质，为日后步入社会夯实基础。

二、新课标背景下高中体育教师学科素养培育的思路

如以上所述，当下在高中体育学科教学过程中培养学生核心素养具有一定的必要性，其优势相对显著，主要体现在帮助学生养成良好习惯、提高学生身体素质与德育素质等多个方面，对于学生的日后发展具有巨大的促进作用。接下来则要进一步分析新课标背景下高中体育教师如何落实核心素质培育相关工作，使之符合现阶段学生的成长与发展需求，契合新课标的改革要求。

（一）突出核心素养的培育要点，培养学生体育品德

高中体育学科教学过程中培养学生核心素养，首先要求教师明确核心素养的培育标准及相关要点，在此基础上，才能设计针对性地核心素质培育方案，以满足学生的成长与发展需求。所谓的核心素养主要指的是学生成长与发展过程中必备的素质，而高中体育与健康学科核心素养是由运动能力、健康行为、体育品德三个要素组成的，其中的身体素质、运动能力的锻炼是高中体育教师的基本职责，而健康行为的养成与体育品德的培养是教师需要重视的问题，应根据学生的身体素质、德育素质以及课堂表现等，进行深入思考，从多方位入手优化传统体育教学模式，融入丰富的教学理念，拓宽体育教学范围，突出体育教学的优势。

其中身体素质培养要求高中体育教师从体能方面着手，并从两方面加以探究，尤其是在课程设置过程中，应从专项训练与基本训练两个环节进行重点培育，其中的专项训练主要指的是学生在参与高中体育课程中所设计的专项运动，通过部分运动来增强学生的体能。而基本训练主要涉及传统体育课堂中的大部分训练活动，包括篮球、羽毛球、足球等等。

德育素养是体育竞赛中必不可少的元素，同时也是保证体育运动有效开展的重要动力。因此，学生无论在体育课堂中还是在日常生活中都要保持良好的个性品格，严格遵守规则，并发挥自身的价值，根据自身的追求，实现个体稳步发展。高中体育学科中的德育素质培养，主要涉及体育品格、体育精神以及体育道德等相关内容，体育品格要求学生在参与体育竞赛的过程中保持礼貌，并给予对手以充分的尊重，并且在团体活动中具有协作意识，通过良好的合作突出个体价值。而体育精神则更加强调拼搏进取、坚强刚毅等品格的塑造，只有学生具备以上多项素质，才能完成体育竞赛训练，才能达到预设目标。最后则是体育道德，体育道德要求学生在参与各类体育实践活动时应保持公平与公正的态度，严格遵守规则，激发自身内在潜能，而非通过暗箱操作获得最终成绩。

（二）注重理念渗透，幫助学生形成健康行为

高中体育教学过程中教师若想提高核心素养培育效果，就要将科学的教学理念渗透于体育课堂，使学生意识到体育学科与健康发展之间的密切关系，切实提高学生的自主参与意识，学生在体育学科中也将全身心的投入精力与时间，从而提高体育教学有效性。高中阶段的每节体育课堂教师都应予以重视，在提高学生技能水平的同时，实现课堂理论知识的有机统一，使学生学会理论与实践相结合，将所学理论知识应用于实践，突出体育课程的实用性。比如，在体育专项课堂中，教师将会讲解相关的技能与动作等，使学生掌握其中的技巧，从而提高学习效率。但部分学生在完成技巧解读后，未能进行深入分析，使得动作与技巧的学习停留表面，削弱了体育教学的价值。而此时，体育教师应加大体育教学深度，在理论课堂中利用多媒体技术为学生播放与专项训练相关的理论要点，包括比赛规则、竞赛分类、动作编创及变化等等，学生在了解了专项训练的相关理论后，将会大大提高学习兴趣，意识到体育训练对于自身发展的重要性，在训练中深化理论知识，夯实技能与理论基础，逐步提高自主学习意识，学会在学习中探究与钻研，进而养成主动学习的良好习惯。

（三）突出学生主体地位，激发学生体育热情

高中体育教学阶段的素质教育，要求体育教师参照新课程改革的相关要求，突出学生的主体地位，发挥自身的引导价值，在体育课堂开展前做好相应的教学设计，根据学生参与体育课堂的积极性以及体育教学效果，通过单元设计与教学目标的设定，引领学生全面参与体育课堂，学生在完成教师所布置的任务后，将会形成自信心与获得感，大大提高体育训练的热情。如，在篮球专项课程训练的过程中，教师就可以根据学生对于篮球这项运动的了解，制定针对性地教学规划，以每节体育课为载体，使学生在体育课堂中学习事先预设的技能与动作，通过规划学习，减少学生的学习压力，避免学生产生负面情绪，间接培养学生学习兴趣与学习欲望，为学生体育精神的培养营造有利条件。

（四）以情景创设提高学生运动能力，促使学生全面發展

高中体育教学过程中核心素质培育需要从技能训练与竞赛体验两方面入手，吸引学生的注意力，使学生发现体育学科的独特性。教师可通过情景创设的方式，组织竞赛活动，引导学生参与其中，在参与过程中突出体育教学的实践性与实用性，学生在参赛过程中将会形成竞争意识与协作意识，为学生的德育素质的形成夯实基础。不仅如此，同样可将体育训练与学生日常生活密切联系，为学生提供科学健身方面的指导，帮助学生养成良好的训练习惯，在训练中提高身体素质。

结束语

文章主要针对新课标背景下高中体育教学中核心素养培育相关问题进行分析，做出了相应的阐述，提出了相关建议，希望本文所做阐述为有关的高中体育教师提供方向指导，使之意识到新课标对体育教师的教学要求，并提高自身的责任意识，在岗位中重视核心素质培育，促使学生稳步发展。文章首先阐述了高中体育教学培养学生核心素养的必要性，核心素养培育可以提升学生的身体素质，帮助其建立正确三观、养成良好的行为习惯等等。后又探讨了新课标背景下高中体育教师学科素养的培育思路。从多方面入手阐述了核心素质培育的要点，首先要求教师明确核心素质的培育标准，同样应重视理念与实践的结合，并突出学生主体地位，培养学生学习兴趣，最后则要创设情景提高学生的综合能力。

参考文献

[1]王长江.构建“四有”体育课堂发展学生核心素养——核心素养下高中体育教学漫谈[J].新课程导学，2020，24（23）：68-69.

[2]樊姝皎.体育游戏对高中体育与健康学科核心素养之运动能力的培养[J].青少年体育，2020，24（4）：117-118.

[3]王大柏.核心素养背景下高中体育教学中学生意志品质的培养[J].基础教育论坛，2020，26（33）：63-64.

[4]辛艳军.核心素养视域下高中体育学业质量评价体系的构建研究[J].当代体育科技，2020，10（22）：179-181.

[5]袁彩.高中体育与健康学科核心素养培育的实践探索[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（21）：160.

作者简介：崔伟东.男，1979-1，本科中学体育一级教师研究方向：体育教育、训练