人本理念下的高中学校管理思考

温建益

摘 要：高中是学生身心发展的关键时期，学生的思想、意识以及情感非常丰富，呈现出多元化和个性化的特点，对事物有着自己的认知和理解。在高中学校管理时，应当融入人本观念，满足学生成长发展需求，充分发挥其积极性和主动性，凸显人本思想的功能和要求，借助轻松、多元化环境，突出学生主体地位，注重学生个性特点，实现学生的全面发展。本文阐述了高中学校管理中的问题，分析了人本理念下高中学校管理的有效策略。

关键词：人本理念;高中学校管理;问题;策略

随着教育改革的深入，高中学校管理受到更多人的重视。在以往的高中学校管理中，管理者忽视了人本理念，很少从学生角度思考和解决问题，学生只能被动服从，无法发挥自己的主动性，从而影响学生个性发展，不利于学生综合素质提升。因此，人本理念下高中学校管理需要满足教师和学生发展需求，进一步加强管理者的管理权限，营造良好的学习环境，保证高中学校管理效果。

一、高中学校管理中的问题

（一）管理理念比较落后

过去的管理观念过分注重学生的学习成绩，忽视了教师和学生的内在需求，在社会不断发展的背景下，管理工作已经难以满足学校管理需求。在高中学校管理中，提高学生考试成绩的同时，更需要注重学生能力和素养培养，如果学校仅仅根据自身想法开展管理工作，对教师和学生需求缺少考虑，使得各项管理工作难以开展。

（二）对学生需求考虑不足

在高中学校管理中，学生是主要对象，管理工作应当满足学生自身需求，但是，在实际的学校管理中，没有考虑学生实际需求，无论采取怎样的管理方式，学生被动接受管理，没有参与到管理工作。从另一方面来说，很多学生被限制，缺少自由选择的权利，不少合理要求没有被学校考虑和接纳，使得管理工作缺少针对性，没有发挥学校管理的实际作用，使得管理工作过于表面化。如班级分配、教师选择等，和学生有着密切关系，只能够接受学校安排，虽然是为了提高升学率，但是没有考虑学生实际需求，影响高中学校管理效果。

（三）管理主体不够全面

在高中学校管理中，管理体系较为复杂，学校领导、教师以及学生是其重要的组成部分，但是，在很多高中学校管理中，各项管理工作开展由学校领导负责，教师在学校管理缺少发言权。在这样的管理形式下，很多高中学校管理有着很多问题，教师没有参与到学校管理，学生领导对学生情况了解不足，使得学校管理存在着很多问题。如班级管理中，班级事务由班主任负责，其他学科教师仅仅在教学时管理学生，只能够向学生提出自己的意见或者想法，但是不能够干涉班级管理工作。对于学校管理层来说，决定着各科教师负责教学任务，不能够选择班级，只能够负责安排，使得学校管理存在一定问题。

（四）管理方式缺少合理性

从学校管理模式来说，有些学校采取封闭式管理方式，限制学生随意进出学校。虽然此种管理方式能够营造安全的学习环境，但是，对学生自由也有着很多的限制，给学生带着很大心理压力，不利于学生身心健康发展。另外，还有部分学校采取放任自由的方式，管理体制不够完善，在学生管理过程中存在较多的漏洞，难以形成良好的学习和管理氛围，影响学生学习效果。在这样的两种管理方式中，都没有体现出人本管理理念，学校管理质量也难以尽如人意。

二、人本理念下高中学校管理有效策略

（一）营造人本氛围，提高学校管理效果

学校是教师价值的自我实现，也是学生发展的重要舞台。学校管理氛围和环境对学校教育效果有着很大的影响，也是教师工作活力的重要体现。良好的管理氛围，可以促进学校事业更好地发展，满足学生的发展需求。如果高中学校缺少良好的管理氛围，教学质量和办学活力也会逐渐下降。为了保证高中学校管理效果，管理者应当注重人本理念的贯彻和落实，引入多样化管理活动，借助科学有效地管理方式，营造轻松和谐的人本管理氛围，尊重教师的工作成果，满足教师情感需求，实现学生的全面发展。首先，应当以教师发展作为基础，构建交互平台，引导教师参与高中学校管理的每个方面。对于管理过程中发现的问题，及时采取整改措施。面对新的思想和认识，应当进行科学论证，有选择的采纳，调动教师工作积极性。其次，注重学生发展的导向作用，保证管理活动科学开展。高中学校管理人员应当改变以往的学生评判方式，关注学生认知和成长，给予学生展示自己的平台，以及提升和锻炼自己的机会，充分尊重学生，发挥人本理念的作用，提高高中学校管理的效果。最后，管理者需要走到教师和学生中间，做好与教师和学生之间的沟通工作，及时了解学校师生在工作和学习过程中的需求，认真听取师生对学校发展提出的意见和建议，这样既能保证各项学校管理工作没有浮于表面，切实落到实处，又可以营造良好的学校管理氛围，让广大师生真正参与到学校管理中，树立师生的主人翁意识，为学校的发展建设贡献自己的光和热。

（二）完善人本管理制度，调动教师工作热情

在高中学校管理中，想要各項管理工作有效开展，需要制定和完善人本管理制度，借助科学人性的管理制度，推动各项管理工作有序开展。在制定管理制度时，应当考虑学校的实际情况，从学校的长期发展出发，坚持师生为主体，将人本理念渗透学校管理制度之中，凸显制度约束性和人本性。管理者需要深入分析人本理念内涵，通过调查分析教师工作情况，保证人本理念和教师工作有效对接，充分调动教师工作热情，有效提高学校管理活力。同时，组织教师参与到学校管理制度的制定环节，将人本理念融入高中管理的每个层面，在管理制度执行环节，应当彰显人本特性，充分听取教师和学生对学校管理和发展提出的意见和建议，从而保证教学教研工作有效开展，提高学校管理效果和质量。对于一线教师来说，和学生的接触比较多，对学生了解也比较全面，因此，班主任需要和教师配合，共同行使班级管理权限。高中学校管理中，应当构建以校长为领导，班主任和教师为参与者，学生为主体的管理体系，充分了解学生学习和思想动态，定期开展学校管理座谈会，让每个教师都能够参与其中，针对学校管理问题开展讨论，寻找良好的问题解决方案。另外，在完善学校管理制度的同时，注重营造良好的校园文化，在校园文化中渗透人本理念，借助多样化的校园文化活动，增强学生凝聚力，如定期举办运动会、艺术节以及辩论赛等，使得学校管理更加具有特色，实现学生的个性化发展。

（三）结合人本理念，全面开展学校管理

在高中学校管理中，为了推动管理工作全面发展，管理者应当在管理过程中融入人本理念，深入了解教师和学生，共同讨论学校管理方式，满足教师发展需求。从学生角度来说，根據学生需求开展管理工作。学校是学生接受教育的场所，在学校管理过程中，管理者需要采取人性化管理方式，根据学生需求，尊重学生，听取学生内心的想法，在管理中充分体现人本理念。同时，管理者需要领导学生成立相应的学生组织，让学生适当参与学校管理，这样既可以发挥学校领导者的带头作用，又可以锻炼学生管理能力，使得学校管理更加民主，提高学校管理效果。从教师层面来说，学校管理工作需要让教师参与其中，保证日常教学和管理工作质量。在管理工作中，应当发挥教师主人翁意识，让教师认识到自身的重要性，积极参与管理工作，激发教师工作热情，弥补学校管理中的不足。同时，还需要注重学校管理的多元化评价，以人本理念为指导开展管理工作，构建学校管理平台，创设更多的管理条件和机会，让人本理念有效贯彻到每一项管理工作中，提高高中学校管理质量。

（四）融入民主精神，创新学校管理模式

在高中学校管理中，强制和约束学生并不能够达到最好的效果，所以管理者需要依据时代发展特点，融入民主精神，促进管理模式创新，使得学校管理更加高效。学校还要加强教师专业素养和职业素养培养，让教师在传授学生专业知识的同时，为学生树立学习榜样，以身作则，让人本理念深入人心，真正得到教师和学生认可。同时，高中学校还要借鉴成功的人本管理经验，考虑学校的实际情况，制定针对性地管理计划，从学校、教师和学生层面入手，开展良好的互动活动，发挥人本理念的作用，提高学校管理效率。教师应当和学生构建和谐师生关系，用长远眼光看待学生，在日常教学和管理中，加强和学生的沟通，利用合理的教学评价方式，对学生表现做出科学合理的评价。此外，对于学习能力较差的学生，给予关心和鼓励，让学生主动参与教学活动，树立学生自信心，保证人本管理效果，提高学校管理质量。对于高中学生来说，缺少一定的社会阅历，对待问题难以全面看待。在人本理念下高中学校管理中，民主精神的融入，可以在一定程度上加强学生思想素质培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生奠定良好的发展基础。

结束语

在素质教育背景下，传统的学校管理理念和模式已经难以满足学校发展需求，所以坚持以人本理念为指导，创新学校管理观念和模式工作势在必行。在实际的高中学校管理中，管理者需要全面分析学校管理中的问题，结合学校的实际情况，制定科学合理的管理方案，从根本上优化高中学校管理环节，发挥学生和教师主体作用，给予教师和学生更多自主权，开展特色化管理活动，完善学校管理体系，落实各项管理措施，从而使学校发展工作迈上新台阶。

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