新课改下高中生物教学中渗透环境教育的方式探究

王建

摘 要：环境问题是当前社会高度关注的话题，环境问题不仅关系到人们的生活，还联系着各行业的发展。随着社会不断地进步，人类的科技发展不断影响着环境，所以开展环境教育是实现人类长久发展的必要行为。高中生物课程内容包含着环境与人类发展的相关内容，结合新课改的教学背景，采用环境教学不仅可以帮助高中生认识到环境给人类带来的影响，还能够树立正确的三观与素养。本文结合实际教学现状，对环境教育在高中生物教学中渗透的必要性进行探讨，为高中生物教学提供参考。

关键词：新课改;高中生物;渗透环境;教育方式

所有的知识都是人类在生活中不断通过探索与总结发现的经验，所以任何知识都是在生活中被总结出来的，在教学过程中教师需要把课程内容生活化，让学生明白学习的功用。生物课程与人们的生活关联性很大，其中就包含着人类与环境的内容，是一门较为有特点的课程，不仅需要学生具备一定的理解能力与领悟能力，还要对大自然有足够的了解。所以在高中生物教学中渗透环境教学是有一定意义的，不仅可以在学生未成年阶段就培养其环境意识，还能树立高中生正确健康的三观思想，引导学生自行为建立人与环境的和谐生存做出自己的一份贡献。

一、高中生物教学与环境教育之间的联系

结合新课改的背景来看，高中生物教学中渗透环境教育不仅要求能够落实生物课程内容，还要求提高高中生的生物专业素养，所以渗透环境教学是一种简单高效的教学方式。高中生物与环境教育是一种统一并且彼此成就的关系，在生物课程中渗透环境教学，不仅可以落实生物课程知识，还能够提高学生对环境的关注度。环境教育在《高中生物课程标准》中是占据的内容比重还是很大的，充分说明了环境教育对于教学的重要性。生物课程的教学内容主要包含了自然与科学，对人类发展与自然环境的提出地内容与观点对学生的思想意识有很重要的影响。《高中生物课程标准》中明确标明，环境教育要引导学生明确人类与环境和谐同处的意义，培养环境保护的意识，并且还分析了我国的环境形势并作出阐述。生物课程内容除了包含生物特性、活动规律以外，还包含着生物与环境的关系研究。生物与环境之间的关联性是无法间断的，因为生物的生命运行主要靠能量的供应，而能量来源于自然，环境是自然的状态，所以生物的活动受到环境牵制。同时生物所在的环境中何种活动都会给环境带来一定的影响，无论是积极还是消极的影响都会导致环境的变化。在生物课程讲授时，教师需要为学生们分析并引导学生对环境与生物之间存在的联系进行了解，不断传播环保的理念，让高中生意识到环境破坏为人类带来的消极影响。在生物教材中有《生态系统及其稳定性》主要的内容就是对环境保护的阐述，为教师把环境教育渗透到生物课程提供很好的参考与教材基础，教师可以在讲述课程中充分加入环保的思想，并且帮助学生认识到可持续发展的思想，引导学生思考不同生物引发的环境影响，让学生自行参与到环境保护的队伍中。根据生物教材中的内容来看，如果教师能够充分把教材内容与环境教育结合起来，并从不同的角度采用多种手法相融合的方式实施教学，就可以利用环境教育促进生物课程的落实以及对学生实现综合性的素养培育。

二、环境教育滲透高中生物教学的必要性

（一）促进高中生素质教育

新课改要求各项学科不仅要能够帮助学生掌握专业的课程知识，还要培养学生的个人素质，无论是课程知识的掌握还是个人意识的长成。想要实现生物素养的培育，就必须充分掌握高中生物教材内容与高中阶段的学生群体特点，高中阶段的学生无论是生理还是心理都处于逐渐趋于成熟但是各方面知识不够丰富的阶段，无论是在社会见识还是生活经验以及个人阅历等方面，因为高中生没有一定的眼界与精力，所以呈现自我又不太成熟的状态。而高中阶段对于学生来说又是非常关键的阶段，所以教师在注重知识教授的同时更要注重素质教育，只有通过素质教育帮助学生形成正确的思维模式以及三观思想，才能避免将来学生面对问题时作出错误的选择。而对于学生自身思想等问题来说，素质教育就显得更加重要，高中生物渗透环境教育的素质教育，主要教导学生提高个人环保意识，提升个人道德观念。学生只有树立正确的环保观念，才能明白可持续发展的深意，从而实现素质的提升。

（二）完善教学目标内容

学生环保意识的生成，是高中生物教学目标的重要内容，所以把环境教育深入到生物教学中是很有必要的。环境保护是实现人类与自然协调发展的主要行为，需要人们的共同努力，但是当今社会虽然经济发展越来越快，但是人们的环保意识却越来越淡薄，不问明白人类发展对自然的影响，也就导致对环境保护工作的不重视。环境保护的渗透，可以培养高中学生的使命感，认识到人类社会与自然环境的关系。在高中生物的教材中多次把环境与生物联系起来，比如：《稳态与环境》中的教材内容，以教育学生保护环境为教学宗旨，培养学生形成保护环境的意识，并鼓励学生加入环境保护的队伍中。

三、环境教育渗透入高中生物教学的举措

环境教育渗透入高中生物教学，需要教师首先明白生物课程的特殊性，以及所面对学生群体的实际需求，同时要唤醒学生对环境保护的意识，结合实际的相关活动与时事热点来增加学生对环境的重视，培养学生的个人素养，把环境教育充分融入教学活动中去，从而实现自己的教学目标。

（一）落实教材内容，加强环境教育

在新课改的教学背景下，把环境教育融入生物教学中已经成为高中生物课程教学的一种趋势，教师需要了解并利用这一趋势，充分了解教材的内容并加强研究，不断开发新的环境教学理念，并根据学生的特点制定教学目标。教师自身需要不断的严格要求提升自身修养，结合生活中发现的问题，并且从生活的角度找寻、总结教学内容，发现生活中的环境问题结合生物教学，开展教学相关的活动。

比如：在进行《光合作用》课程的讲解时，教师可以从植物角度为学生们讲解现阶段全球植被的数量正在急速下降，同时全球都在面临温室效应所带来的困扰，由于我国的地理特征比较明显，温室效应对我们的国家影响相对其他国家来说是比较大的，而温室效应的形成就是因为人们对环境的污染而导致地表温度受热过多造成的，虽然学生并不能对其有明确的感知，但是却在默默的影响各行业。从这一角度为学生们讲解环境保护的重要性。通过把环境教育渗透进生物教学中，不仅能够落实生物教学目标，还可以培养高中生的环境保护意识。

（二）培养学生环境保护的意识

把环境教育融入生物教学中可以帮助学生生成环境保护的意识，教师需要充分的利用生活中人们的工作发展结合生物课程的教学特点作为课程教学的内容。

比如：在進行《生物科学与环境保护》这一课程中，教师可以利用先进的信息技术讲解课程，如工厂化学物质的排放、白色污染、大量树木植被的砍伐等问题，采用反面举例的手法为学生讲解人类发展活动对环境产生的负面影响，达到激发学生环保意识的目的，同时让学生认识到在生物课程中融入环境教育的重要性，加深学生的认识才能促使学生自行投入到环境保护的队伍中去，不仅提高了教学的质量，还培养学生的生物素养。

（三）组织开展环境保护相关活动

生物课程内容与人们的生活之间有极大的联系，所以不仅要把环境教育进行课堂教学中的渗入，还有能结合学生的实际生活情况。教师可以适当开展一些教学活动，让学生走进自然的世界中去发现与实践，在课外环境中，学生不仅能够学习到生物知识，还促进了视野的开拓，同时认识到环境与生物之间的关系，因为走到了自然中，学生对自然环境认识加深，意识到环境为人类带来的益处，从而更加爱护环境。还可以组织开展“生物与环境”相关内容的主题会议，邀请同校以及来自不同学校的生物教师与学生一起参加会议，针对当下热点环保话题进行讨论，比如：即将灭绝的动物、资源开采对环境的损害等话题。会议开展的目的主要是促进学生之间的互动交流，让学生们通过探究与讨论，明白环境对于人类的重要性，以及因为人类的个人私欲而对环境的损害。会议开展的过程中，教师可以鼓励学生思考面对这些问题的解决策略，让学生自发去探究。开展会议的好处就是能够让学生站在环境与人类发展的宏观角度去看待环保问题，经过不断地深入思考，不仅能培养学生探究思维，还能够帮助学生掌握生物中环境相关的课程知识，同时经过探讨能够增加高中生的辩论能力。通过环境教育渗入到生物教学中，可以培养学生社会责任感，是促进学生生物素养与环保意识生成的良好对策。

（四）利用热点事实激发学生对环境的保护欲

在“互联网+”的时代背景下，信息技术以及信息传播等技术是高速发展的，教师可以充分利用信息的及时性来实施教学。高中生由于身心发育都不够成熟，所以对于新鲜的事物都具备强烈好奇心，尤其是在课堂中，如果教师能从当下热点的角度进行教学，那么无论是课堂中的学生参与度还是教师的教学目标实施都能够得到有效地落实。

比如：教师在讲解《组成细胞的分子》时，教师可以利用投影仪的方式，从微观的角度出发，告诉学生生物与植物都是由细胞等组成的，因为环境的污染导致植物们的细胞损坏数量过大，植物们就无法正常进行光合作用，从而氧气产生减少，就减少了人们的空气新鲜度与净化度，长期下去人们的身体就会受到影响。可以总结生物与环境问题的热点并加入课程中，从事态的发生——原因——导致的结果——解决办法等角度为学生们分析讲解，把生物与环境的关系落实，鼓励学生提出自己的质疑并针对问题进行一定的讨论，经过不断的分析与研究，不仅能提高学生对环境重要性的意识，还能培养学生创造性思维以及探究欲望，从而提高高中生的学习素养。

结束语

要实现环境教育与生物课程同步进行的教学目的，需要教师从环境与生物之间的关系出发，从不同的角度讲解人类对环境的影响以及环境出现危机给人类带来的坏处。采用不同的教学手法强化环境与生物课程之间的关系，并表达环境对于人类的重要性，从而促进高中生投入到环境保护的队伍中去，让学生具备环保意识。与此同时，教师采取不同的教学手法可以培养学生的综合素养，如采取课外实践、信息技术教学、多人会议讨论等方式帮助学生实现观察、分析、总结、寻找对策的闭环式良性思考模式，让学生接受环境教育以及掌握生物课程知识的同时可以接受良好的素质培养，从而实现全面性的发展。

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