基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

张京虎

摘 要：在当前的教育发展阶段下，在学校教育中，对学生的核心素养进行培养成为重要的教学目标。对学生的核心素养进行培养，不仅能够促进学生当下的学习，同时对学生未来的发展也具有重要的意义。尤其在高中物理教学中，通过培养学生的核心素养，能够让学生更好地理解抽象复杂的物理知识，提升学生的学习能力，因此，在高中物理教学中，教师需要将培养学生的核心素养重视起来，并对教学的方法进行改进创新，保证在课堂教学中，能够对学生的核心素养实现有效的培养，从而进一步提升高中物理教学的有效性，促进教学模式的发展创新。

关键词：高中物理;核心素养;教学策略

从现代教育发展的方向上来看，在学校教育中对学生的综合能力进行培养是十分重要的教学任务，而从新课程改革的角度出发，就是要对学生的核心素养进行培养，核心素养本身具有比较强的综合性，因此核心素养并不仅仅是单向的能力，而是多种能力的集合。尤其在新课程改革不断推进的教育发展阶段下，对学生核心素养进行培养的重要性也在不断凸显，培养学生的核心素养是现代教育全面性以及先进性的体现，在高中物理教学中落实培养学生核心素养的要求，能够较好地契合新课程改革对高中物理教学的要求。同时也能促进高中物理教学全面性以及有效性的提升，在对学生核心素养进行培养的过程中，教师需要重视对课堂教学的模式进行创新优化，保证学生在掌握知识的同时，也能对学生的能力进行有效的培养。

一、高中物理核心素养内涵

本质上，核心素养就是学生在进行知识学习中所具有的能力以及品格。这种能力以及品格具有持续性以及稳定性，不仅能够促进学生学科学习的效率以及深度，同时也对学生未来的成长具有积极的影响。总的来说，物理学科的核心素养就是学生在学习物理知识的过程中所形成的，能够促进物理学习以及社会发展需求的品格以及能力，这种能力与品格与物理学科的特点具有很大的契合度。具体来说，物理学科的核心素养的内涵包括物理观念，科学意识，实验探究意识，以及严谨的科学责任与态度。物理观念指的是学生在学习高中物理知识的过程中，能够明确運动相关的概念以及物质相关的概念，并能以物理学科的思维以及方法来认识自然，研究自然中的现象，培养学生的理性思维;科学意识指的是学生能够通过物理的学习，建立起科学的观念科学的意识，从科学的角度出发来看待问题，解释问题;实验探究能力指的是学生能够通过实验的方式来进行假设分析，对现有的物理知识进行验证，并探索新的物理知识。

二、核心素养视角下高中物理教学策略

（一）加强对学生物理观念的培养

在培养学生核心素养的教学视角下，教师在教学的过程中需要注重培养学生的观念素养，让学生能够从物理学知识的角度出发来看待能量、运动以及物质之间的相互作用，从而让学生能够较为深入的把握教材中的概念性内容，加强学生对物理知识的理解，并提升教学的有效性。比如，教师在讲解物体平抛相关知识的过程中，可以通过对课堂导入方式进行创新，在课堂导入中渗透物理观念，来让学生更为高效地接受平抛运动相关的概念。在教学导入的环节，教师可以根据平抛运动的特点来设置相关的实验，教师可以让学生分别进行平抛运动与竖直向下的运动，并让学生注意观察二者之间的特点，然后让学生在课堂中发表对二者运动特点的看法，从而找出二者的区别。此外，在教学的过程中，教师为了促进学生对知识的理解，养成学生的科学意识，还可以利用一些教学小工具，比如说桌面、斜槽、小球等工具来对平抛运动实验进行详细的了解，并记录小球的运动轨迹。通过引导学生对实验的观察记录，让学生能够较为深入的了解平抛运动的概念。其中的关键是要通过平抛运动实验，让学生在参与实验的过程中来加深对知识的理解，以便于后续对知识内容的介绍，让学生能够较为深入的掌握平抛运动的内涵以及相关的物理知识。让学生意识到，平抛运动在生活中无处不在，物理知识与生活具有紧密的联系。通过这样的教学方式来提升学生的物理观念。

（二）加强对学生科学思维的培养

从知识的内容上来看，物理学科与其他学科相比具有一定的差异，在物理学习中特别强调模型概念，因此教师在组织教学的过程中，需要引导学生通过实验来构建相关的模型，并让学生对物理模型进行推理论证，在此基础上，再根据知识的内容来创设新的物理模型，通过这样的方式能够有效地促进学生对知识的自主思考，同时，这样基于物理模型教学的方式也能培养学生的科学思维。在核心素养培养的教学诉求下，教师需要在课堂教学中保证自身引导作用的充分发挥，重视与学生之间的交流，从而保证对学生的核心素养进行有效的培养。比如在“功”相关概念的讲解时，教师为了加强学生对这种抽象概念的理解，在教学的过程中可以让学生搬动物体到指定的位置上，在这个过程中可以发现一些力气比较大的男同学能够发挥自身的力量，将物体较为顺畅的搬到指定的位置，而一些力量比较小的女生则难以对物体进行移动。在这种情况下，教师可以引导学生思考通过怎样的方式，让力气比较小的女生也能实现对物体的移动。通过让学生结合一些所学过的物理知识，发现可以利用滑轮来对物体进行拖拽，让力气比较小的女生也能较为轻松的实现对物体的移动。通过这样的教学方式，一方面能够加强学生对抽象物理概念的理解，另一方面，这种教学方式本身具有一定的趣味性，能够促进学生积极的参与到课堂中，在课堂中发挥自身的主动性。让学生意识到，在生活中可以利用物理知识来解决生活中的实际问题，从而对学生的科学思维进行培养。

（三）加强学生的实验探究能力

在素质教育不断推进的背景下，在高中物理教学中，实验教学的重要性不断凸显，高中物理教师需要将提升学生的实验探究能力重视起来，传统的物理教学模式往往只注重课堂讲授的环节，而忽视实验操作的环节，而在培养学生核心素养的视角下，教师需要充分的利用物理实验来促进学生对物理知识的理解，并对学生的动手操作能力进行培养。同时，还需要保证学生在实验探究中的主动性，让学生具有进行独立实验操作的能力。学生在进行实验的过程中，教师也需要加强对学生的引导，可以根据知识的内容来提出相关的问题，来引导学生从实验中找出问题的答案，在这个过程中，学生会对实验的方式进行设计。而这个过程对于加强学生对物理知识的理解具有重要的意义。针对一些比较复杂的问题或者实验，教师可以组织学生通过小组协作实验或者小组交流讨论的方式来解决问题，通过这样的方式也能促进学生物理学科素养的提升。比如学生在学习向心力相关知识时，教师可以根据向心力相关的概念来提出问题：在测量向心力大小的过程中，有哪些因素会影响到向心力？教师在提出相应的问题之后，可以让学生通过实验并观察实验现象来得出问题的答案，在这个过程中，有的学生可能会认为小球的质量会影响到向心力的大小，有的学生则会认为小球线的长度会影响到向心力的大小。根据这两种不同的看法，教师在课堂中可以带领学生依照这两种看法设计相关的实验，来验证学生的假设是否正确。

（四）强化学生的科学态度

在培养学生核心素养的教学观点下，高中物理教学中需要对学生的科学态度进行培养，从而让学生能够更好地认识到科学的本质，养成科学的态度。物理知识本身具有比较强的抽象性以及逻辑性，而且教材中也有一定的人文性内容，教师在教学的过程中需要注重挖掘教材中的人文性内容，在物理教学中可以向学生讲述物理学家的人生经历，激励学生积极的向物理学家进行学习。同时，在物理教学中培养学生良好的科学态度，也能让学生更加的尊重科学，了解到科学成果得之不易，让学生能够更加配合教师的教学工作。比如，在讲解牛顿第一定律相关知识时，教师可以先向学生介绍牛顿的生平，牛顿发现第一定律的过程，通过这样的教学，能够有效激发学生对相关知识学习的热情。在讲解爱因斯坦质能方程的过程中，教师也可以讲解一些第二次世界大战爱因斯坦的一些遭遇，以及爱因斯坦质能方程对于原子弹制造的意义，让学生对科学具有更为透彻的认识：科学具有两面性，既能促进人民人类文明的发展，也能在一定程度上毁灭人类文明。教师在教学的过程中，需要引导学生以辩证的观点来看待科学，帮助学生树立应用科学知识造福人类的远大理想。

（五）注重多媒体教学设备的应用

物理知识具有抽象性复杂性，在物理教学中，很多抽象的概念无法通过教学语言进行准确的描述。在这种情况下，教师就需要将多媒体设备在教学中的应用重视起来，根据知识的内容来对多媒体课件进行设计，通过多媒体设备来对相关的教学内容进行输出，让学生能够更加直观地理解知识，提升知识的学习效率。在教学之前，教师需要做好准备，通过在互联网上搜集相关的教学素材，并依据高中物理教学的特点以及要求对相关的素材进行调整，从而充分发挥多媒体设备在高中物理教学中的作用。

结束语

在高中物理教學中，教师需要将培养学生的核心素养重视起来，通过培养学生的核心素养，能够让学生具有学习高中物理知识的能力以及思维，同时促进学生能力的发展。但是从现有的高中物理教学模式上来看，由于教师的教学思想比较落后，同时教学的手段也比较单一，因此，在课堂教学中往往不能对学生的核心素养进行有效的培养。这就需要教师从核心素养培养的要求出发，对课堂教学的模式以及方法进行改进创新，在课堂教学中充分发挥学生的主动性，让学生对物理知识进行积极的探究，从而在高中物理教学中对学生的核心素养进行有效的培养。这不仅能够提升学生的能力以及知识水平，同时，对于高中物理教学的改进创新也具有重要的意义。

参考文献

[1]韦积军.高中物理教学中物理核心素养培养的方法及策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：281.

[2]王飞.核心素养下高中物理教学存在的问题及有效对策[J].试题与研究，2020（33）：50-51.

[3]吴梦娇.浅析以核心素养为导向的高中物理教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：161.

[4]吴斌.浅谈高中物理教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊，2020（93）：127-128.

[5]金林军.核心素养下高中物理教学中科学思维的培养[J].数理化学习（教研版），2020（11）：25-26.