高中思想政治课议题式教学的探析

摘 要：《普通高中思想课程标准（2017年版）》提出思想政治学科教学围绕议题，开展活动型学科课程。议题式教学强调用真实情境为载体，把本学科知识与议题加以联系，帮助学生树立正确的政治方向，增强社会的责任感。[1]本文以《求索真理的历程》一课为例，通过民法典制定过程如何体现实践与认识的辩证关系作为总议题，设置三个子议题为载体，对议题式教学进行反思和思考。

关键词：议题式教学;民法典;实践与认识

一、议题式教学的内涵

议题，很多专家学者认为议题选择上需注重知识性之外还需要与价值评价相融合。议题既需具有知识性、开放性、又要体现教学重难点，教师围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究策略，并提供表达和解释的机会。

议题式教学，是指教师根据课程标准的要求，尊重学生主体规律的基础上，在熟读课标的基础上围绕核心知识点设置一个主题，围绕主题创设真实情境开展课堂教学。通过进一步掌握教材内容，搜集所需要的信息，最后师生围绕情境作为载体，进行总结，以提升学生对高中思想政治课程的掌握程度，进而提升学生的核心素养。随着教育理论的不断发展，议题式教学逐渐引起大家的注意，并得到了发展。

二、议题式教学的意义

（一）议题式教学综合性加强

议题式教学在实施教学过程中以议题为载体，借助现代信息技术，拓展教育资源和教育空间，让学生参与到教学过程中。这种教学方式更加需要师生之间有一个平等关系，平等对话沟通和交流。每一个环节都需要学生的参与，学生的主体性强而且教学活动也非常贴近现实生活，理论与实际相结合。通过这些实际的场景，学生能够得到更加深刻的体会与认识，有助于学生进行更加深入的思考。这能够充分提升学生的思维水平与核心素养，从而培育出社会需要的新青年。[2]

（二）议题式教学创新性较强

议题式教学尊重学生身心发展规律，教师在教学过程中不断改进教学方式。相较以往的教学方式，学生需要更高的思维能力。教师通过对议题分析，问题情境的创设和引导学生参与社会实践活动过程中，从而实现从以往单一的学习方式转变成更加综合、多元的学习方式。

（三）议题式教学实践性更强

议题式教学借助议题为载体，创设真实问题情境。情境来源于具体的真实生活问题，面对真实情景，学生有更强的参与性，也更有欲望对问题情境进行探究和思考。学生借助议题培养学生解决问题和分析问题的能力，培养学生的首创精神和实践能力。

三、议题式教学探究——以“求索真理的历程”为例

（一）视频导入：“中国为什么能”—《中华人民共和国民法典》的通过

问：同学们对民法典了解吗？它在我们生活中发挥怎样的作用？

【设计意图】通过视频引发学生对民法典的兴趣，民法典是社会主义市场经济的基本法，是社会生活的百科全书。

（二）总议题：以《民法典》为例，看实践与认识的辩证关系

1.議题一：民法典的来源

材料一：2020年5月28日15时08分，十三届全国人大三次会议表决通过了《中华人民共和国民法典》，宣告中国“民法典时代”正式到来。全国人大常委会法工委主导同时五家单位共同参与民法典编撰活动。始终立足立法实践，对重要的、与人民群众切身利益密切相关的事务充分听取人民的意见。民法典制定，集中民智，听取人民最关心的问题和需要解决的问题。在立法过程中充分发挥多个主体的作用，是立法的法律典范。

材料二：民法典多次公开征求意见，收到42.5万人提出的102万条意见建议。民法典根据现实生活中出现的新的问题，对以前的民事法律规定不符合的现行存在问题的进行修改和完善。比如在高空抛物、未成年被性侵、个人信息保护等等方面都作出新的的规定。所以民法典也被称为“社会生活的百科全书”，“市场经济的基本法”全方位保护民事权利、满足新时代人民法治需求、直面社会热点问题，保障人民权益，增进民生福祉发挥重要作用。

结合材料，思考《民法典》制定过程是如何体现实践与认识的关系？

（1）实践是认识的基础实践是认识的来源。

《民法典》是立法的典范。民法典制定始终坚持立足于社会实践，密切与人民群众的关系，听取人民群众关心的问题和人民群众心系事件。多次通过中国人大网公开征求意见，累计收到42.5万人提出的102万条意见建议。

实践是认识发展的动力。

民法典根据现实生活中出现的新情况，比如在个人信息泄露、人体买卖器官等方面作出新的规定。对以前的民事法律规定不符合的现行存在问题的进行修改和完善。

实践是认识的目的。

民法典编纂的法条有助于解决性骚扰、高空抛物、占道纠纷、个人信息泄露等出现的新情况和新问题，保障人民的合法权益。

（2）认识对实践具有反作用

民法典被称为“社会生活的百科全书”，全方位保护民事权利，满足新时代人民法治需求、直面社会热点问题，维护社会稳定发挥重要作用相反如果对于出现的新情况、新问题没有正确认识，则会阻碍社会的发展。

（3）易混易错点：区分“来源”与“动力”与“途径”

实践是认识的来源：重点在于强调的信息来源。

实践是认识的动力：强调的是认识是处于变化发展的。

认识的途径：认识的途径来自于两个。有直接的经验（自己亲身去实践）和间接的经验（从他人或者书本上获得的认识）。

【设计意图】这一探究活动的设计意图是通过民法典的制定过程让学生认识到，实践活动是认识产生的源泉和发展的动力。通过对问题的思考，让学生明确认识从实践中取得的，认识对实践具有反作用。另一方面通过对认识的来源、动力、途径三个进行区分，能够强化学生的差别意识，提高学生的思辨能力。

2.议题二：民法典的时代性

《民法典》草案婚姻家庭编相比于2001年修订的婚《婚姻法》把晚婚晚育、患有医学上认为不应当结婚疾病这两条条款进行了删除，同时民法典正式实施后，意味着现行的婚姻法将会作废。

（1）结合材料并思考民法典实施后现行婚姻法将废止，是否表明当时婚姻法不再是真理？

鼓励晚婚晚育适用于当时的计划生育政策，符合当时社会的情况。但是在目前社会发展过程中出现人口老龄化，就已不再适应当前社会发展的状况。所以真理有自己适用的范围，如果超出当前的这个条件和范围，就会演变成谬误。

（2）民法典婚姻家庭编为什么把晚婚晚育应给与鼓励等等条款删除？体现了真理具有什么属性？

其一，民法典把鼓励晚婚晚育、患有医学上认为不应当结婚的疾病等等这些条例取消，符合当今社会的时代背景。当前社会大多数的年轻人相当大一部分群体都是过于晚婚晚育，并且当前社会出现了人口老龄化等新的问题，在此新背景下民法典把这两条条款删除符合当前的实际情况。

民法典婚姻家庭编法条调整根据社会经济的发展，社会现状的改变，不断调整相对应的法律。体现了上层建筑不断适应我国当前的经济基础从而来促进整个国家的经济发展，符合社会发展的客观规律。

其二，体现了真理具有具体性、真理是客观的。

【设计意图】通过民法典的婚姻篇的探究，引导学生讨论什么是真理，让学生理解任何真理都有自己适用的条件和范围，超出了一定的条件和范围，真理就会变成谬误

3.议题三：民法典的科学性

材料一：《民法典（草案）》首次规定了夫妻双方婚前告知义务，如果配偶婚前有重大疾病，应结婚登记前如实告知对方。通过增加此项条款来保障夫妻另一方的知情权，请求撤销婚姻的，应当自知道或者应当知道撤销事由之日起一年内提出。

材料二：民法典制定历经66年，凝聚了几代法律人的心血。1954年启动民法典的制定，1979年民法典第三次启动。2017年，3月，十二届全国人大五次会议通过民法总则。2019年，12月，“完整版”民法典草案全文公布。2020年5月21日，第十三届全国人民代表大会第三次会议通过。

（1）结合材料一运用认识论的有关知识思考为什么《民法典（草案）》增加此项条例及体现认识具有什么特点？

《民法典》的婚姻编对于婚姻中产生的新问题和新情况进行新的规定，由不知到知，从知之较少到知之较多的过程体现了认识具有无限性和上升性。

（2）结合材料二民法典的艰难制定过程体现了认识具有什么特点？

认识具有反复性。民法典从1954年启动到2020年5月21日通过，历经了66年。说明我们对于一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。

【设计意图】以民法典的新增条例以及民法典的艰难制定过程为真实情境为载体，通过该探究活动引导学生理解认识的三个特点。了解追求真理是一個永无止境的过程。

【教学反思】

议题式教学是《普通高中思想课程标准（2017年版）》明确提出的教学建议。它以真实情境为载体，围绕议题进行活动型学科课程教学。议题式教学具有很强的开放性、综合性、创新性、实践性，因此在教学实践过程中对教师提出了更高的要求。首先，议题的选择上需注重知识性之外还需要与价值评价相融合，让议题更具有思辨性、开放性，更符合学生的思维方式，从而调动学生学习的积极性。其次，议题式教学的特性对教师也提出了更高的要求。教师在课堂需改变以往的传统教学模式，在教学实践过程中要大胆创新，提高自身专业素养与教学技能，改变以往学生单一的评价方式，从而实现教与学的统一。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]冯旭平.让议题式教学成为活化高中思想政治课的动力[J].教学研究，2020（41）.

[3]刘华.高中思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例[J].精品课堂，2020（09）.

[4]宋家旺.高中思想政治课议题式教学[J].教育札记，2020（01）.

作者简介：林茹莉（1990.5-）.女，汉族，福建漳州人，大学本科，二级，研究方向：议题式教学探讨。