绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用

摘 要：绿色化学及其理念是近几年诞生的全新产物，现阶段已经在我国高中阶段得到重视并且得到渗透以及应用。在高中阶段的化学教学之中，会不可避免地进行实验操作的教学，但是传统的化学实验教学存在一些不足之处，而应用绿色化学的相关理念以后，能够使原有的不足得到改进甚至避免，帮助高中生群体在学习化学学科的时候更加顺利。基于此，人们应当对高中阶段的化学实验教学中，如何应用绿色化学的相关理念进行探索。

关键词：绿色化学理念;高中化学;化学实验教学;教学应用

作为一种全新的教学理念，绿色化学理念能够在当前的高中阶段化学实验过程中起到良好的促进作用，其宗旨是对高中生群体进行化学概念以及实验方法的掌握进行培养，逐渐使高中生群体在学习与实验的过程中，形成科学而系统的化学体系，从而调动高中生群体学习化学的积极性，在进行化学实验的过程中高度集中自身的注意力，并跟随教师的指导步骤完成化学实验，提升化学学科的教学质量以及教学效率。

一、绿色化学相关理念概述

在绿色化学之中包含着三个主要内容，分别为环境友好、清洁以及环境无害化三种重要的化学知识，绿色化学理念在对上述三种知识进行有机融合以后，减少高中生群体在进行化学实验过程中对于危险化学物质的使用，同时减少甚至消除由于进行化学实验而产生的环境污染现象。绿色化学理念看上去比较简单，实际上在该理念之中包含着十分广泛的知识，例如化学物质的有机合成、催化、分析、生物化学等，都属于绿色化学的范畴。绿色化学理念充分体现出对生态环境的保护作用，避免由于使用危险性化学物质进行实验而产生的意外事件，同时还能够保证高中生群体在化学实验过程中的身体健康。

在通常情况下，绿色化学的核心知识主要有原料、反应原子的经济性、相关工艺及其过程、生成物质对于环境的影响等多个层面。绿色化学的相关理念在引入高中化学的课堂教学之中以后，其产生的影响会发生一定程度的变化。例如在高中阶段的化学实验过程中，如何对化学原料进行最大限度地利用，以此来达到一种理想的结合状态，从而有效减少由于实验而产生的废弃物，并且能够使环境污染的概率降至最低。当前绿色化学相关理念在应用过程中，大致能够划分为5个重要的原则，也就是人们通常所说的“5R”原则：第一，对化学原料进行重复循环使用;第二，回收以及利用化学资源;第三，再生资源并且利用资源;第四，抵制有毒害成分的化学物质;第五，科学合理地利用所有化学原料，同时采取多种措施减少实验废弃物，避免周边环境因此而被影响[1]。

二、高中化学实验教学运用绿色化學理念相关情况

在对绿色化学的相关概念进行了解以后，人们应当将高中阶段的化学实验教学作为基础，对绿色化学的作用以及重要性进行分析，还需要对高中阶段的化学实验教学中的绿色化学相关理念的应用方法进行探索，对现有的知识进行巩固加强，从而真正做到“知己知彼”，帮助高中生群体学好化学这一学科。

一般而言，由于我国应试教育的理念根深蒂固，一部分高中化学教师在对绿色化学理念进行运用的过程中，可能会遇到各种各样的困难，其原因是高中化学教师并不能对绿色化学的相关理念进行完全了解，因此绿色化学理念要想完整地进入高中阶段的化学实验教学之中，依旧任重而道远。

不仅如此，绿色化学的相关理念属于一种新兴事物，其诞生和发展的时间并不长，很多高中生在接触绿色化学的时候，会因为不够熟悉而感觉到很陌生，不能在短时间内明确自身的意识，以及建立一个较为完整的知识体系，因此，有的高中生会难以理解绿色化学的相关理念，甚至产生“拒不接受”的心理[2]。

三、在高中化学实验教学中应用绿色化学理念的策略

（一）将绿色化学理念渗透于实验过程中

要想真正使绿色化学的相关理念融入化学实验教学之中，需要对高中阶段的化学教学内容进行充分重视。教学理念需要依靠教学内容得到渗透和发挥作用，这样才能够帮助高中生群体对绿色化学的实验目的进行明确。

在构建高中阶段的化学实验内容的过程中，高中化学教师应当发挥自身的主导作用，对绿色化学相关的理念进行提炼，然后在学生实际操作的过程中进行渗透。高中生群体需要在化学实验的过程中对绿色化学相关的理念进行充分理解，例如，高中化学教师在进行“金属钠的燃烧”实验过程中，根据以往的经验，稍不注意就会出现玻璃管被金属钠烧坏的情况，导致时间方面的成本居高不下，而且可能会对学生们的人身安全造成威胁。但是教师在引入绿色化学的相关理念以后，可以把金属钠放在铝片上燃烧，然后让学会们对实验现象进行仔细观察。

在开展高中阶段的化学实验过程中，高中化学教师应当与学生们进行互动，其原因是学生们要想获得与掌握化学实验的所有知识点，必须通过教师来获得相应的知识。例如，教师在讲解“粗盐提纯”的时候，先帮助学生们对实验的原理进行了解，让学生们了解到粗盐当中含有泥沙等不溶性杂质，但是也含有可以被过滤和溶解的可溶性杂质，最后将水分蒸发，得到比较纯净的精盐。在对实验的原理进行了解以后，学生们与教师一同设计精盐提纯的过程，教师帮助学生们对每一个环节需要使用的化学物质剂量进行明确，并要求学生在实验过程中严格控制，避免不必要的实验投入出现。在实验结束后，教师可以对精盐以及其他沉淀物进行科学回收，作为未来实验过程中的操作储备原料，从而对实验的排放进行合理控制，将绿色化学的相关理念体现出来[3]。

（二）利用绿色化学理念对实验过程进行优化

在开展化学实验教学的时候，高中化学教师可以与高中生群体进行合作，对实验的优化措施进行研究，并设计相应的微型实验，对实验规模进行控制，从而减少实验所排放的污染物。高中生群体学习化学的一个主要目的，就是在未来利用化学进行实际生产，因此教师应当对学生们的实验设计意识进行培养，对实验的规模进行尽量控制。开展微型实验也有助于保障学生们的人身安全，很多新闻报道当中的实验室事故出现原因，就是学生们在实验过程中违规操作，盲目开展大规模试验，但是微型实验能够有效避免实验事故出现[4]。

与常规的化学实验相比，微型实验的操作更为便捷，而且安全性更高，不会对周边环境产生较大影响，而且化学实验的反应速率也会大大提升。例如，教师在“制取氯气”的实验教学过程中，高中化学教师可以放弃使用圆底烧瓶、试剂瓶、导管和酒精灯这些仪器，鼓励学生们收集医用药瓶、细输液器、塑料管等替代實验用品，然后利用NaOH溶液处理实验产生的尾气。这种实验方法能够使化学物品的反应时间大幅度缩短，避免实验用物品过多消耗，使得实验效果更加清晰，在培养学生们的环保意识的同时，绿色化学的相关理念也得到践行。

（三）利用绿色化学理念引导学生在实验中探索

当前我国的教育领域已经实现信息化，因此在高中阶段的化学教学之中，信息技术的运用也越来越普遍，为绿色化学相关概念提供了“大展身手”的广阔空间。与学生在实验室内部的操作相比，信息技术所营造的动态实验过程十分真实，能够引导学生们在互动的过程中得到体验，从而完成实验任务。该过程能够有效减少实验投入，避免有害物质在实验过程中产生[5]。

例如，教师在“金属钠的性质”实验教学过程中，考虑到金属钠在空气当中有着十分漫长的变化过程，而且会产生多种现象，生成的化学物质回收也较为困难，因此教师可以在实验教学的过程中采用摄录设备，提前录制好实验过程，然后利用交互式电子白板进行视频播放，帮助学生们进行理解。学生们可以利用电子白板的暂停、慢放、回放等功能观看实验全过程。这样做不仅可以提升实验教学的效率，还能够减少实验物质的产生与排放，实现了绿色化学相关理念。

除此之外，高中阶段的化学教学离不开对微课的运用，因此教师可以制作绿色化学相关的微课并讲授，帮助学生们了解到绿色化学的相关理念对于我国社会发展的重要意义，然后与实际的实验过程相结合，对学生们的实验技巧进行指导，让学生们能够随时随地开展学习活动，让绿色化学相关理念深入人心[6]。

（四）在实践过程中培养学生的绿色化学理念

在我国高中阶段的化学教学之中，渗透和应用绿色化学相关的理念，其根本目标是践行环保，真正促进我国的环保事业发展，同时对高中生群体的实验行为进行有效规范。因此，高中化学教师不仅要对学生们进行课堂指导，还要设计实践环节，避免学生们“纸上谈兵”，引导学生在理解绿色化学相关理念的过程中逐步深化，从而做到内化于心、外化于行。

例如，高中化学教师可以组织化学相关的综合实践活动，与相关社会组织进行联系，帮助学生们体验实际的实验过程，并引导学生们对当地的化工厂、水泥厂、污水处理厂等工厂的废弃物排放情况进行调查，同时对我国工厂所排放的废弃物处理相关标准进行了解，再与工厂常用的处理措施进行结合，对不同类型的常见废弃物处理进行研究，从而让绿色化学相关理念深入到学生心中。

高中化学教师还可以将任务安排到每一名同学身上，并且引导学生们对化工厂排放的废弃物进行处理，例如盐类以及重金属等，在处理过程中要遵循绿色化学相关的理念，做到处理过程及其结果的无害化。上述教学实践能够与现实生活接轨，帮助学生们在实践过程中应对更为复杂的情况，从而使学生们的创新探索意识得到激发，还能够从社会发展的角度促进学生们思索绿色化学相关理念的运用价值，践行环保理念[7]。

结束语

综上所述，在我国当前的高中阶段化学实验教学之中，对绿色化学理念进行应用，有着非常重要的现实意义以及社会意义。高中化学教师在指导高中生群体进行化学实验的过程中，对绿色化学的理念进行深入分析，对教学原则进行把握，针对实验的过程积极寻找可行的教学策略，从而提升高中生群体的环保意识，真正发展绿色化学相关理念。

参考文献

[1]杨军.探究绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：31.

[2]杨喜春.绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用探讨[J].考试周刊，2020（99）：125-126.

[3]黄建军.解析绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].中学生数理化（教与学），2020（07）：36.

[4]葛庆堂.简析绿色化学理念在高中化学实验教学中的渗透[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）：96-97.

[5]尚伟.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透分析[J].中国新通信，2020，22（16）：190.

[6]李能杰.高中化学实验教学中对绿色化学理念的渗透及应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（04）：12.

[7]苗春玲.绿色化学理念在高中化学实验教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2020（20）：196-197.

作者简介：朱宗保（19750902），男（民族，汉），籍贯：福建漳州东山，学士学位，职位：化学教师，职称：中学一级