高中语文教学中传承传统文化的策略

吴凤兰

摘 要：我国教育事业正呈现日新月异的发展变革，人们对传统文化的传承愈加重视与关注，因为我国优秀传统文化，是经历过数千年知识沉淀的文化瑰宝。作为我国日后主要发展力的高中生，对其加强传统文化的教育力度，有助于我国民族精神实现更好地弘扬。高中语文教师在日常教学时，应通过有效地教学方法、丰富的教学活动，引导学生深刻理解传统文化内涵，以此启发学生建立正确的价值观。本文主要以高中语文教学为探究视角，针对传统文化的传承策略展开分析，以期助力我国优秀传统文化实现长足发展。

关键词：高中语文教学;传承;传统文化;策略

传统文化承载着我国民族的精神命脉，是我国历史发展的见证。进入高中阶段学习的高中生，正是心智逐步成熟的關键期[1]。高中语文教师应紧抓高中生的这一身心发展规律，着重培养传统文化知识元素，充分发挥传统文化的教育功能，以此使学生在自主剖析传统文化内涵过程中，促进学生建立积极健康的三观理念。与此同时，高中语文教师应深入剖析教材内容与任务，全面挖掘传统文化教育的优秀资源，借助传统文化的教育引导，将学生打造成传统文化的传播者，以此促进学生实现全面发展。

一、高中语文教学，渗透传统文化元素重要性

（一）调动学生传统文化兴趣

我国传统文化具有丰富的民族艺术，同时还涵盖了很多优秀的文学作品。在高中语文教学中，融入充满文学魅力的传统文学作品，能为学生营造“身临其境”的学习氛围，从而激发学生的主观意识，对作品中的主人公产生情感共鸣。如此一来，不仅能使学生感受人生哲理，同时还能利用情感教学，激发学生的传统文化学习兴趣，以兴趣推动学生的学习动机，从根本意义上，将学生打造成传承传统文化的宣传者[2]。

（二）启发学生建立高尚德性

在我国优秀传统文化中，涵盖了大量的传统美德，将其有机渗透到高中语文教学中，不仅能引导学生通过先贤圣哲的事迹，探究各种精神力量，同时还能使学生产生情感共鸣，将传统美德内化成自己的行为理念。其次，引导学生全面探究传统文化作品，能启发学生思考传统文化的创新，促使学生在自主探究过程中，深刻体会我国民族的精神信仰，以此实现促进学生人格良性发展的教育目的。与此同时，高效的传统文化语文教学，是引导学生建立高尚道德素养的有效途径[3]。

（三）顺应社会发展根本需要

一个国家的良性发展，离不开深远的传统文化内涵。因此，高中语文教师应贯彻落实先进的教育理念，在开展教学活动时，将传统文化的优良精神内涵，有机渗透给学生，使学生能够认清自身的社会发展使命，主动承担起传承传统文化的任务。其次，随着互联网时代的到来，高中生极易受到网络中，各种不良因素的负面影响。身处在高中学生的学生，可塑性极强，加强传统文化教育力度，是引导学生建立正确是非观念的有效途径，同时也是顺应时代发展的本质要求。

二、高中语文教学，传统文化教学的不足之处

第一，全面分析高中学生的古文学习状态，部分学生过于重视古文的背诵，而对古文理解则较为忽视。部分高中语文教师在教学中，过于强调语文成绩，不断加强古文背诵训练，导致学生根本无法理解古文内容。第二，由于长期受到应试教育的约束，部分高中语文教师开展教学的目的，主要是为了高考，导致教学活动缺失传统文化的熏陶，没有重点培养学生的传统文化情感。第三，手机、互联网成为了学生学习生活中，不可或缺的重要物品，但是在互联网中，不乏针对传统文化的不良内容，极易对学生产生负面影响，导致部分学生过于沉迷网络，如果此时教师不加以正确的引导，极易使学生丧失基本的思想道德理念。

三、高中语文教学，传承传统文化元素的途径

（一）紧抓课堂教学优势，强化学生文化素养

高中语文教师在开展教学活动，有机融入传统文化时，应将教学重点立足于与传统文化素养的培养之上。通过我国优秀的传统文化素养，引导学生在掌握教学知识重难点的同时，深度探究传统文化的精髓，以此达到弘扬传统文化的教学目的[4]。语文教师在教学活动中，还应借助传统文化，夯实学生的知识基础、丰富文化底蕴。只有这样，才能使学生的传统文化素养不断升华，推动传统文化的继承。

例如，在教授高中语文《兰亭集序》相关知识时，语文教师可充分利用现代教育技术，为学生营造直观化的教学氛围。首先，语文教师可通过多媒体设备，向学生展示王羲之的《兰亭集序》作品，并引导学生认真观察《兰亭集序》中的笔触与书写特点。其次，语文教师可根据《兰亭集序》，启发学生思考：“请同学想一想，其被称为‘天下第一行书’的原因是什么？”此时，语文教师可引导学生从不同角度探寻原因。等待学生思考结束后，语文教师可向学生详细讲解《兰亭集序》的流传经历，以此引导学生了解行书帖，在文学中的重要地位，感受行书帖的艺术魅力[5]。最后，语文教师可要求学生认真辨别《兰亭集序》行书帖中的繁体字，丰富学生的文化基础。语文教师从侧面引导学生探究《兰亭集序》的文学内涵，不仅可以有效完成教学目标，同时还能引导学生初步建立行书帖的鉴赏意识。

（二）融合传统文化内容，营造和谐文化氛围

我国优秀传统文化经历了几千年的知识积累，其在传承过程中，日益形成了自身的独特魅力。高中语文教师在进行教学时，应为学生创造充足的自主探究机会，引导学生通过深度挖掘，自行体会传统文化的精神力量，如此学生才会发自内心，接受传统文化教育。其次，语文教师应深度分析教材中的传统文化元素，利用教材中的经典著作，启发学生思考传统文学作品潜藏的含义，探寻作者的思想情感。

例如，在教授高中语文《鸿门宴》相关知识时，语文教师可从历史背景为教学切入点。首先，语文教师可利用多媒体设备，向学生播放“楚汉争战的历史背景”的微课视频，为学生营造传统文化氛围，引导学生明确当时刘邦的实力，远不及项羽，随时有被项羽消灭的危险，如此才有了这场鸿门宴。等待学生观看完微课视频后，语文教师可引导学生探究《鸿门宴》的艺术特色，使学生全方位分析此篇课文所传达出的思想内涵[6]。语文教师可通过引导学生了解项羽失败的原因，引导学生总结经验吸取教训，培养学生正确的思想观念。

（三）丰富传统文化资源，全面探究文化内涵

科学技术的快速发展，为传统文化的传承提供了诸多便利，高中语文教师可利用互联网技术，整理归纳教材之外的传统文化教学资源，以此丰富学生的文化视野。语文教师应突破传统教材的约束，将传统文化延教育延伸到课外，积极拓展学生的文化广度与深度，并引导学生立足于不同角度上，全面探究传统文化的内养，以此培养学生的语文核心素养。

例如，在教授高中教材《三国演义》相关知识时，语文教师在引导学生扎实掌握本课知识重难点后，可根据学生实际情况，适当延伸课外阅读资源。首先，语文教师可要求学生利用互联网的便利，整理与《三国演义》内涵较为相似的课外文学作品，如《三国志》《隋唐演义》《岳飞传》等，并要求学生节选作品内容，创作一篇“读后感”[7]。其次，语文教师在开展教学活动时，可邀请个别学生上台分享他的阅读感想，并由其他学生对其进行补充。接下来，语文教师可将学生划分成4-6人的讨论小组，引导学生根据自己所读的课外作品，分析其与教材中《三国演义》的异同之处。最后，语文教师可启发学生思考：“请同学们想一想，如果给你一次‘穿越’的机会，你最想变成《三国演义》中的哪个人物？”通过置身处地的大胆现象，引导学生全面探究《三國演义》的精神内涵。

（四）创新教学实践活动，提高文化理念认同

高中语文教师在融入传统文化，开展教学活动时，应根据学生的文化基础，结合教学内容，利用各种有效地教学手段，为学生创造丰富的实践活动，培养学生的传统文化理念，以此提高学生对传统文化的认同感。其次，语文教师应打造传统文化长效教育机制，引导学生保持长远的文化自觉意识，帮助学生建立强大的文化自信。

例如，在教授高中教材《离骚》相关内容时，高中语文教师可针对教学任务，创新实践活动，以此调动学生的参与积极性。首先，语文教师可借鉴中央电视台的文化益智类节目——《中国诗词大会》作为教学形式，将课堂打造成古诗词“竞技场”，为学生营造良好的实践机会。其次，语文教师可根据学生的性格特点，将学生科学划分成竞技小组，并为学生准备比赛胜利品，通过奖品鼓励学生积极主动参与到教学活动当中。接下来，语文教师可结合《离骚》表达的思想内容，要求学生以小组为比赛单位，根据“爱国主义”为古诗词比赛内容，并阐述古诗词中的爱国主义元素，以此考查学生对“爱国主义”古诗词的掌握程度[8]。学生在激烈的比赛竞争中，不仅能强化集体主义精神，同时还能丰富自身的文化储备，加深传统文化认同感。

结束语

综上所述，作为一名合格的语文教师，应利用好语文教学的主阵地，不断推陈出新，将传统文化与语文教材进行有机融合，利用丰富、充满文化元素的教学活动，推动学生深度提取我国优秀传统文化后背的精神元素，以此强化学生的文化底蕴。与此同时，语文教师应积极转变传统教育理念，突破“分数战”的教育约束，利用各种教学手段，激发学生的文化主观意识，以传统文化兴趣推动学生的学习动力。笔者相信，经过广大同仁的共同努力，定会创新出更加符合学生发展的传统文化教学模式，引导学生养成高尚的德性，为我国社会培养出综合素质人才。

参考文献

[1]范婷婷.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].魅力中国，2017，000（026）：21.

[2]卢俊程.在高中语文教学中渗透中国传统文化的研究[J].新课程·下旬，2017，000（001）：10.

[3]邹健.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].作文成功之路（上），2018，000（006）：23.

[4]万少华、王继东.高中语文教学中的传统文化渗透策略的有效实施路径[J].语文课内外，2020，000（014）：66.

[5]张金宝.寓中国传统文化于中学语文教学之中的策略探究[J].中外交流，2018，000（031）：32.

[6]黄显秋.文以载道文以化人-试析中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透[J].课外语文，2017，000（010）：170-170.

[7]王广峰.基于高中语文教学中渗透传统文化的策略研究[J].中国校外教育：中旬，2018，000（006）：69-69.

[8]韩萌.高中语文教学中的中国传统文化教学策略[J].语文教学与研究，2017，000（005）：129-129.