概念图在初中生物教学中的有效应用

蔡艺红

摘要：核心素养培养工作的大力践行使得教学现状和教学形式产生了明显的变动，教师着眼于学生的学习能动性，精心设计和安排不同的教学任务，有目的、有意识地提升学生的核心素养。对于初中生物教学来说，概念图的运用对学生核心素养的培养有重要的影响，教师需要掌握概念图的应用技巧及要求，确保对症下药和全面渗透，实现初中生物教学质量及水准的稳步提升。

关键词：概念图;初中生物;有效应用

引言

生物这门课程的实践性比较明显，主要以生活规律和生活知识的有效总结为基础，教师需要根据学生的学习能动性了解学生的学习兴趣，灵活利用概念图来推进教学改革，确保初中生物教学能够更上一个台阶。教师需要做好前期准备工作，掌握概念图的应用技巧，在全面调整以及有效改进的基础上实现教育资源的合理配置，确保学生能够意识到生物这门课程学习的乐趣。

一、概念图

概念图这一概念诞生于上个世纪六十年代，与思维导图存在一定的联系，是一种独具特色的认知教学技术。教师可以结合直观的图画形式呈现不同的知识，帮助学生构建完善的逻辑思维框架，对抽象知识点进行直观生动的展现。概念图对学生的思维构建、自主分析以及实践有重要的影响，教学经验丰富的教师会着眼于知识点的梳理要求，利用概念图来简化整个教育教学流程，发展学生的核心素养以及问题解决能力。学生的学习能动性高涨，能够产生发自心底的学习意愿和动机，进而对所学习的知识有一个耳目一新的感觉。

二、概念图在初中生物教学中的有效应用意义

（1）激发学生学习兴趣

初中生物与學生的生活实际紧密联系，大部分的生物现象非常生动和有趣，教师需要着眼于生物学科的教学要求，关注对语言文字的深入分析。有一部分生物现象背后所蕴含的生物知识比较生动，但是在转化为文字后就非常晦涩难懂，有的教师直接以简单的文字描述为基础，这一点使得学生难以了解学科学习的乐趣，缺乏一定的学习兴趣。概念图则符合学生的认知规律，有助于学生按照自己的理解自主分析不同的生物现象，根据个人已有的知识来绘制认知导图。学生能够全程参与，了解生物知识的来龙去脉，在发散思维和自主探究的过程中学生的学习兴趣高涨，能够逐步掌握适合自己的学习策略和技巧。

（2）发展学生逻辑思维能力

与其他学科相比，生物这门课程的知识点比较多并且碎片化问题较为严重。因此教师需要以结构化教学为依据，关注不同知识点之间的关联性和逻辑性。以概念图教学为基础，加强对生物现象生物知识的有效梳理以及仔细分析，让学生了解其中的逻辑顺序。概念图非常直观和系统，对学生逻辑思维能力的培养有重要的作用。教师会做好前期的准备工作，了解学生在自主学习中的真实情况，进一步夯实学生的学习基础，保障学生自由发展、大胆创新。

三、概念图在初中生物教学中的有效应用策略

（1）全面创新教学策略

教师需要灵活利用概念图优化整个教学流程，创新初中生物教学模式，保障教育资源的合理配置。作为一种革命性的思维教学工具，概念图备受瞩目，教师需要了解概念图和思维导图的利用技巧，分析学生的自主探究兴趣，积极利用概念图来代替传统的知识讲解。着眼于前期的备课环节调整教学思路，改革教学模式，实现教学资源的合理配置以及教学策略的全面创新。教师需要着眼于教材中的知识结构构成情况，通过对具体教学内容的系统分析以及讲解，进一步节约课堂教学时间，提升课堂教学质量以及教学节奏。比如在指导学生学习“生物的遗传”时，教师需要以隐性基因、显性基因、染色体以及基因分析为基础，大部分的知识点比较抽象，概念图讲解非常关键。这一点有助于实现不同知识点内在逻辑联系的清晰表达和直观呈现，课堂教学质量和效率提升较为显著。

（2）指导学生自主学习

学生是课堂教学中的主要对象，学生的自主学习非常关键，教师可以利用思维导图以及概念图来引导学生自主学习，结合学生的学情不断提升学生的自学能力，为学生设置学习目标和学习任务，指明学生的学习方向，让学生能够掌握概念图的学习技巧以及应用要求。在完成前一阶段的教学任务后，教师需要进行适当补充，为学生查漏补缺，关注学生的课后复习。结合学生的课堂任务完成情况积极划分不同的知识板块，确保学生能够在头脑中留下深刻印象。

（3）转变传统的考核方式

传统的应试教育直接以试卷考核为主，将重难点知识融入试卷中，对学生进行简单的考核及分析，这一点不利于学生生物知识体系的有效构建。教师则可以利用思维导图改革传统的考核方式，关注学生的知识点理解能力，简化学生的学习流程，确保评价工作的全面性和客观性。学生也能够在自主分析的过程中利用不同知识点之间的相关性构建完善的知识体系，全面提升个人的生物学习成绩。

结语

概念图与初中生物教学之间的结合非常有必要，教师需要了解概念图的概念以及在学科教学中的重要意义，关注学生的学习能动性，全面创新教育教学策略，留给学生自主学习的机会及空间。转变传统的考核方式，实现对症下药，保障教育活动的顺利开展以及有效落实。

参考文献

[1]周晓梅. 概念图在促进初中生物有效教学中的实践探索[D]. 华东师范大学.

[2]杨会芳. 网络环境下概念图在初中生物教学中的应用[J]. 中国教育信息化， 2007（04）：36-37.